資本大唐 第五百四十三章 集體意識教育

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乙毗咄陸可汗雖然想統一西突厥，但卻又不敢太過得罪大唐，所以他想出一個辦法，那就是讓原屬于南庭，現在卻暗中投靠他的龜茲出兵，頻頻打劫陸上絲綢之路的商隊，截斷這條對大唐十分重要的商路。以此來試探大唐的反應，若是大唐無力西顧，或者只是虛張聲勢的話，那么他就會盡起大軍，一舉將整個西突厥統一。

不過乙毗咄陸可汗卻算錯了一件事，那就是這幾年大唐的兵鋒鼎盛，先是滅了西域的高昌，兩年前又滅了北方草原的薛延陀，要知道薛延陀的實力并不比現在的西突厥差。特別是高昌就在龜茲的旁邊，被滅之后被大唐設立為安西都護府，駐扎著上萬精兵，可以說大唐的尖刀已經頂在了龜茲的喉嚨上，他們怎么可能會徹底的得罪大唐？

對于乙毗咄陸可汗的命令，龜茲王蘇伐疊不敢違背，但是卻也沒有出全力，比如他們出兵搶劫絲綢之路上的商人，但是只要是遇到漢人，他們就只取貨物不傷人命，有時甚至還會客客氣氣的護送對方回大唐。另外龜茲王還暗中派人到長安求見李世民，將乙毗咄陸可汗的命令合盤托出，并且向李世民真誠道歉，表明自己也是無奈而為之，希望大唐千萬不要怪罪他們龜茲。

本來對于這件事，大唐只要向安西都護增兵，同時向乙毗咄陸可汗施加壓力，立刻就會讓對方打消統一西突厥的念頭，達到不戰而屈人之兵的目的。畢竟這幾年大唐的戰績實在太過驚人，連整個北方草原都被大唐掌握在手中。更何況一個四分五裂的西突厥了。

不過這次李世民卻不知道發了什么瘋，他讓人將乙毗咄陸可汗的計劃發表在報紙上。讓所有大唐人都知道對方的陰謀，結果這下搞的大唐是群情激奮。無論是朝廷還是民間，對于乙毗咄陸可汗都是一片討伐之聲。

面對這種情況，房玄齡等幾位重臣雖然感覺現在對西突厥用兵有些倉促，但是輿論的力量已經被李世民發動起來，哪怕是他們也不敢再反對，所以最后李世民‘順應’民意，向西突厥宣戰，同時安西都護郭孝恪帶領一支精兵進駐龜茲，而李世民也發出數道圣旨。號令吐蕃以及西域各國，命他們出兵共同討伐西突厥。

李治在報紙上看到的消息雖然不全，但是以他對西域局勢的了解，有些東西也能猜的出來，只是讓他想不通的是，明明可以不戰而屈人之戰，讓乙毗咄陸可汗不敢妄動，為何父皇卻偏偏選擇要與西突厥發生戰爭？

雖然現在大唐兵強馬壯，但是兩年前。大唐剛剛滅掉薛延陀，將北方草原納入大唐的版圖內，但這也消耗了大唐相當大的實力，兩年的時間并不能讓大唐完全恢復。況且現在西突厥的內亂正在慢慢消失，實力比幾年前要強橫的多，這時候攻打對方的話。恐怕并不是個好時機？

“咦？等等！”李治忽然間感覺靈光一閃自語道，“西突厥已經亂了近二十年。正所謂分久必合，難道是父皇已經料到西突厥很可能會在被乙毗咄陸可汗統一。所以才想趁著西突厥北庭還沒完全消滅南庭，想要將對方扼殺在襁褓之中？”

李治越想感覺越對，西突厥若是統一，肯定不會甘心受大唐的擺布，而對方控制的西域又是絲綢之路的必經之處，以自己父親的脾氣，肯定不會把自己的經濟命脈交到別人手中。

想到這里，李治終于長出了口氣。另外他緊接著又想到一點，那就是在這段時間以來，六哥李愔這里就不用說了，滅倭國、搶林邑、占呂宋，可以說在海外之地打下一片大大的國土。而幾個月前，七哥李惲和八哥李貞，也打下了錫蘭島，并且現在已經在天竺站穩了腳跟，隨時都準備向外擴張。

幾個兒子都表現的如此出色，這雖然讓李世民感到自豪。但是身為一個父親的驕傲，他也不甘心被兒子搶了風頭，因此這次對西突厥作戰，除了想將對方扼殺在統一之前外，另外也有和幾個兒子一比高下的意思。

“老驥伏櫪，父皇年輕時的雄心依然沒有被歲月腐蝕掉，看來我這個做兒子的倒是輕松了許多。”李治有些苦笑的道，他身為李世民的兒子，自然十分了解自己父親的脾氣，因此他才能想到最后那一點，而且他相信，六哥肯定也能猜到父皇心中的那點私心。

想明白大唐對西突厥之戰的原因，李治又將報紙從頭到尾看了一遍，發現這張臺灣日報上除了頭版頭條的這篇報道外，另外幾個副版上大都是對臺灣當下新聞的報道和評論，比如獅城海戰后，臺灣該如何將馬六甲完全掌握在手中；新一代的蒸汽船已經研究成功，比以前的更大速度更快；呂宋外海發現一條向東的洋流，很可能通向遙遠的南北美洲等等。

這些都是李治十分感興趣的新聞，特別是關于呂宋外海發現的那個什么洋流。當然了，他不是對洋流本身感興趣，而是對報紙上順帶提到的南北美洲感興趣。因為他以前就聽六哥李愔說過，知道那是兩塊廣闊無比的大陸，上面盛產金銀銅等貴金屬礦，可惜因為太過遙遠，李愔又不想冒險，所以就一直沒有派人去過那里，若是呂宋那邊發現的洋流真的能到達美洲的話，那絕對是個天大的發現。

“叮鈴鈴～”隨著一陣急促的鈴聲，標志著今天上午的學習已經完結，所有師生都可以去吃飯了。李治也停下興奮的思緒，將報紙放回原處，然后拿著自己的餐具來到學校的食堂。

相比他以前在中韓州金城見到的學校，他們甘蔗小學無論是從硬件上還是軟件上，都比那所學校強上數倍，別的不說，光是一個食堂就能看出來差別，比如金城那所小學的食堂只是一排窗口，沒有吃飯的地方，學生領了飯菜要回到教室吃。

但是甘蔗小學的食堂卻有一個十分寬闊的餐廳，餐廳中擺放著一排排的桌椅，學生們以班級為單位，派出當天值日的學生去領飯，然后抬到每個班級所在的固定位置，再由值日的學生發給自己的同學。

開始時每個學生的飯菜量都是相同的，而且這些飯菜發給學生后，每個學生都必須要吃完，絕對不能剩下，當然了，若是有的學生吃完后感覺沒吃飽，可以自己再去盛一份。當李治走進餐廳時，剛好看到四個班級的學生們背著手坐在餐桌前，等著值日生給他們發放飯菜。

剛開始的時候，李治還不太理解這種管理方式，畢竟在他看來，小學的孩子都太小了，沒必要對他們要求太多，所以他還甚至想過給教育院上書，要求放開對孩子們的管制。不過后來他聽說這種管理方式是李愔提出來的后，他回去認真思考了幾天，最后終于恍然大悟。

其實李愔之所以定下這個制度，主要是為為培養孩子們的集體意識，讓他們習慣在集體中生活。要知道一個人的力量是有限，只有讓一群人團結起來，才能發揮最大的力量。后世對中國人有種說法，那就是一個中國人是條龍，一群中國人就是群蟲，其實這就是說中國人沒有團結合作的意識，因此李愔才借鑒了后世國外的一些教育方式，從小就培養這些孩子的集體意識。

說起來李愔手中的人口實在太少了，哪怕是從大唐拼命的移民，現在李愔手中的漢民數量也才剛剛到達一百五十萬，如果再過一年的話，估計會超過三百萬人。雖然三百萬看起來并不少，但是臺灣的生活富裕，而且以后還會更加的富裕，若是讓這三百萬人自愿參軍的話，肯定沒有多少人愿意，所以李愔已經在準備頒布義務兵制度了，到時所有適齡的男子，全都要到軍隊中歷練一翻。

所以從小受這種教育方式長大的孩子就有了一個優點，那就是在他們參軍后，肯定可以在最短的時間內，適應軍營中的那種集體生活，訓練出的軍隊也能更大限度的發揮出戰斗力。

李治來到餐廳中的教師區，相比學生那邊的嚴格管理，老師這邊卻要自由的多，他們吃的飯菜和學生一樣，只不過想吃多少就打多少。李治打了三兩米飯和一份甜湯，然后又用盤子盛了半份孜然羊肉和半份炒青菜。

他之前不能吃肉的毛病早在工廠就改掉了，每天干活是又累又餓，不吃肉可不行。不過自從他來到學校后，不再干那些體力活，使得他的飯量一下子減了一半，現在他打的這份飯若是放在以前，頂多只能吃個半飽。

李治端著飯菜找了個位子坐下，拿起筷子剛準備吃，忽然旁邊有個人坐到他身邊低聲說道：“小九，你今天一上午跑哪去了，咱們學校可是要發生大事了！”（本章結束，謝謝觀賞……）

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