第257章 籌建奉國大學
走出韓家，往王府走的一路上，陶潛都是沉默不語。
今天所見的一切，對他有啟發，也有打擊。
他本以為，國家當以農為本，只要百姓們能安心種地，就都能過上幸福富足的生活。
然而，李徹卻給了另一個答案。
一個工、農、商俱全，相互支撐，互相成全的社會體系。
在此之前，陶潛從未想過，一個百姓既能是農民，也是能工匠，還能是商賈。
不過......仔細想來，似乎奉國的這種制度，要比單純的農耕社會制度，更完美一些？
想到這里，陶潛不由得出神地打量起身旁的年輕藩王。
他，到底是什么樣的人？
怎么會有這樣的見識和眼光？
就好似能看清未來數千年的社會發展，并從中找到一條最正確的道路，然后堅定不移的走下去。
若非陶潛意志堅定，真要懷疑這世界上是不是真有未卜先知之人了。
感覺到陶潛的視線，李徹側了側頭：“陶夫子在想什么？”
陶潛回過神來，正色道：“殿下還沒有回複我的問題，在您心中，這天下的世家官吏，比百姓更重要嗎？”
李徹沒有回答，轉頭看向黑夜中的朝陽城。
此刻，夜幕已至，萬家燈火亮起，將整座城池映得熠熠生輝。
他長嘆一聲，聲音柔和而堅定：“我以為，以天下論者，必循天下之公。”
“一姓之興亡，私也；而民之生死，公也！”
“為君者，當不以一人疑天下，不以天下私一人！”
陶潛瞪大眼睛，看向李徹的眼神，像是看到了什么不可名狀之物。
這一天的所見所聞，都沒有李徹的這幾句話，帶給他的震撼大。
一姓之興亡，私也！
不以天下私一人！
這等言論，在以帝王為天下尊的封建社會，簡直就是悖逆之語、叛逆之言！
更何況，這句話還是自李徹口中說出的。
李徹是誰啊？是奉王，是皇子，是當今陛下的親子！
說白了，這一姓之興亡說的就是李家！李家是最大的世家，最大的既得利益者！
在李徹心里，李家都沒有百姓重要，自己都沒有百姓重要，更何況那些世家呢？
李徹看到陶潛不可思議的眼神，頓時就明白過來，王夫之的思想還是太超前了。
就連陶潛這種比較思想激進，愿意為民爭利的大儒，都覺得自己激進。
在封建社會推行民主，依然任重而道遠。
片刻后，陶潛恍然回神，看向李徹的眼神徹底變了。
之前雖然也尊重，但那是儒士對皇帝的尊重。
而現在的尊重，則是末學之人，對學問通達者的尊重。
別管李徹的身份，也不用管李徹說這番話的目的。
能說出此話之人，就足以他陶潛效死忠。
“殿下之言，字字珠璣，振聾發聵。”陶潛彎腰拜下，“老夫不才，愿為殿下效犬馬之勞！”
“好好好！”李徹笑得合不攏嘴，連忙上前扶起他，“陶夫子快快請起。”
收下了陶潛，就等于收下了整個桃源派。
你們桃源派的創始人都在我手下，其他人還等什么呢？還不快到碗里來？！
桃源派的弟子們不是那些只會空談的儒生，而是一群懂實務的讀書人，是最好的預備官吏。
無論是讓他們負責農桑，還是去地方為官，他們絕對都可以勝任。
“陶夫子，奉國百廢俱興，人才官吏捉襟見肘。我聽說桃源派門徒眾多，遍布大慶各地？”
陶潛起身道：“老夫一生渾渾噩噩，無所建樹。但年輕時卻也游說四方，的確收下了不少弟子。”
“仔細想來，多了沒有，一百多人還是有的。”
李徹大喜道：“可否讓他們都入我奉國，本王求賢若渴，必會高官厚祿以待！”
陶潛立刻道：“老夫這就給他們修書，未出仕者很快就能到，已經出仕的可能要等上一段時間。”
“甚好，甚好。”
李徹激動不已。
這可是一百多個合格能干的官吏啊！
如果能全部忽悠到奉國來，接下來幾年內，自己都不會因為缺少人才而犯愁了。
陶潛看到李徹如此激動，不由得問道：“殿下何不效仿科舉制度，以考試來選取人才呢？”
這個世界早有科舉制，而且制度也很完善了，大慶一直都靠科舉取仕。
李徹作為穿越者，也經歷過高考，自然也想過實施科舉。
他搖了搖頭，回道：“我也曾想過，但出于種種原因，最終還是放棄了。”
“哦？為何？”
“奉國的教育制度還不夠完善。”李徹苦笑道，“您想啊，奉國百姓之中，讀過書的都是什么人？”
“這......至少也是地方豪強之家。”
古代讀書可沒有現代這么簡單，家中有書的，無不是世家豪門。
哪怕是所謂的寒門學子，也都是地方豪強、土財主，普通的百姓連寒門都夠不上。
“是啊，若是現在就考試取才，百姓家的孩子一點機會都沒有，掌握權力的仍然是那一批人。”
世家對知識的壟斷，才是他們更久不衰的原因。
“本王的計劃是，先興建一座學堂，讓奉國內適齡的孩童都能來學堂讀書。”
“同時在奉國開啟掃盲，讓每一個愿意讀書認字的百姓，都能識字，而不是當一輩子文盲。”
“待到教育普及之后，再考試取才，讓每一個百姓都有入朝為官的機會。”
李徹很清楚，這個世界本來就是不公平的。
即便是后世的那個年代，也存在著相當大的不公平，人與人之間的差距仍然巨大。
高考，便是人一生遇到過最公平的事情了。
奉國百姓也該有這種機會。
“殿下是真心實意為民著想。”陶潛有些羞愧，“老夫不才，愿為此付出一份綿薄之力。”
“倒是的確需要夫子相助。”李徹微笑著說道，“本王想過，這學堂不該只教經史典籍。”
“應當因材施教，學生不僅要學儒家經典，還要學算學，學農學，學醫學，學物理，學化學......”
“待到孩童啟蒙之后，學堂再按照他們的興趣、才能、天賦，以分配他們未來學習的方向。”
“學農學者，便去田間主管農事；學醫學者，就去懸壺濟世、造福一方。”
古代的科舉制度其實也分科，但在李徹看來，分得還不夠徹底。
半部論語治天下，出自宋初宰相趙普之口，強調學習儒家經典的重要䗼。
李徹并不覺得《論語》無用，但也不覺得這一本書，就能教出一個全知全能的人才。
或許趙普自己天賦異稟，可以做到。
←→新書推薦：