石雙成一瞪眼：“啥意思？我也是為你打抱不平，連我爸都說抽得好！你難道還認為學校該追究我那一巴掌？”

華真行趕緊擺手道：“誤會了！現在這個情況，等于你這一巴掌是白抽了，因為學校并沒有做任何實質性的處理。

再仔細想想，你當時為什么給他那一巴掌？就因為他做得不對，這不是私人恩怨……他不適合繼續在這里當老師。”

華真行拿到了錄音，便開始準備投訴材料。第二天是周末，一身俗家裝扮的廣任道長來了，和華真行、曼曼、石雙成四個人在一起聚餐。

廣任從工作的城市過來，如今坐高鐵只需要四個小時，周末很方便，他也經常來。華真行和曼曼來留學之后，廣任跑得就更勤了。

在酒席上談起了這件事，廣任和曼曼都支持華真行的決定。廣任熟悉東國的情況，他建議華真行不僅要向學校投訴喬釤高，同時還應向東國教育部以及外交部申訴。

石雙成：“沒問題，我現在就發給你……你拿它想干嘛，要喬釤高給你道歉嗎？”

華真行：“那倒不至于，他也不是當我面說的。這世上背后說你壞話的人多了，你不可能都去追究。我的意思是，你那一巴掌也不能白抽。”

昆侖盟當然不是什么政府組織，甚至普通人都不知道它的存在，但是昆侖盟中具體的人，有不少是很有社會地位與影響力的，完全有途徑過問此事并施加壓力。

同學們不清楚這件事，可華真行卻知道了，他是聽曼曼說的，而曼曼是聽石雙成本人講的。曼曼在平京大學，與春華大學離得并不遠，石雙成也經常跑過去找她玩。

華真行找到石雙成問起此事，納悶道：“發生了這種事，居然一點動靜都沒有！難道學校沒有找你了解情況嗎？”

石雙成：“當然找過我了，但我也不莽撞人。喬釤高的當時說的話，我都錄下來來了！”

華真行：“那就好，能不能給我一份拷貝？”

牛老師你別以為我傻，假如學校真的處罰了喬釤高，根本不需要我簽這份東西。正因為學校不想處理他，所以才需要我簽這份回執，把它當成最后的處理結果，好幫喬釤高開脫。

學校打算怎么處理他，不是由我決定的。但是這份材料簽不簽字，我自己能決定，我不會幫他開脫。非常感謝牛老師，至少你能拿著這份材料來找我，我就很感謝！”

華真行將把戲當面戳穿了，不僅沒簽字，還用飛快的速度給這份回執拍了照。牛處長也很尷尬，只好問華真行還有什么訴求？

華真行答道：“我的投訴材料上都寫了，按照學校和教育部公開頒布的規定，喬釤高老師是不合格的。

我認為春華大學不應該繼續聘用這樣的老師，他會危害教育事業，包括學生們的身心健康……”

談話的氣氛隨即從公事公辦進入私人交流階段，牛處長語重心長地告訴華真行，其實他也很反感喬釤高的這種行為，但是殺人不過頭點地，要求開除就太過分了。

喬釤高當年刻苦用功考上了春華大學，本科畢業后又遠渡重洋去米國哥輪大學深造，拿到國際關系學碩士學位，因為疫情回國，好不容易進入春華工作，并繼續研讀在職博士。

假如按照華真行的意見將其開除，就是砸人飯碗、毀人前程，又沒什么不共戴天之仇！人都難免犯錯，總得給一個知錯能改的機會……

話說到這個程度，其實給個臺階就可以下了，但是華真行仍然搖頭道：“牛老師，你的邏輯是錯誤的。”

牛處長一愣：“什么邏輯錯了？”

華真行：“關于知錯能改的邏輯。不論是從生物學、社會學還是歷史學的角度，人們犯了錯誤，只有受到懲罰，才會得到教訓、總結經驗。

但是按您剛才的邏輯，假如學校處罰了他，他就不能改正錯誤，只有不處罰他，他才有可能改正錯誤，是這樣的嗎？假如連懲罰都沒有，又談何改正呢？”

牛處長被華真行整得有點不會了，趕緊搖頭道：“我可不是這個意思，要說處罰，喬老師已經受到了處罰。

石雙成同學當場給了他一巴掌，學校也沒有追究石雙成。包括校領導的嚴厲批評，對他工作成績評定的影響，這些都是處罰。我只是認為，處罰要適當，沒必要那么重。”

華真行：“我剛才就說了呀，怎么處罰他，應該由學校決定，又不是由我決定。我只是要求，按照學校和教育部頒布的規定處理，這有什么不可以嗎？

而且據我所知，喬釤高一直都沒有向石雙成本人道歉，當然了，他可能是怕再挨揍。今天首先來找我的人也是您而不是他，我看不出他有什么悔改的意思。”

牛處長松了一口氣道：“這個好辦，就讓他來親自給你道歉！”

華真行擺手道：“我不需要，也沒資格原諒他。”

牛處長：“華真行同學，你怎么沒資格原諒他呢？現在就是你投訴他！”

華真行：“牛老師認為，喬釤高老師真的只是不小心說錯了話嗎？”

牛處長：“他已經承認錯誤了。”

華真行：“那么請問我做錯了什么嗎？”

牛處長：“這……他應該不是針對你個人。”

華真行點頭道：“這就是問題所在，請問他認識我嗎？我們素不相識，連面都沒見過，而且我剛來還沒幾天，他也不可能對我有任何了解，那么他羞辱的是誰？

我是幾里國的留學生，而且是這么多年來，第一位來到春華大學的幾里國學生。假如是我的行為不檢，影響到了幾里國的形象，那是我的錯

可是我做錯了什么，要令舉國同羞，難道只是來錯了地方？假如是幾里國傷害了他，那也應該調查清楚，給他一個交代。

假如不是這樣，只是他的無端羞辱，那么幾里國有一千多萬人，難道要每人都寫一份回執嗎？據我所知，幾里國與東國保持了友好關系。而國格平等，就是東國的外交原則。

‘幾里國來的華族裔癟三’，這是他說的。至于我是不是癟三，他根本無從得知，假如他想強調的不是幾里國而是華族裔，就更不需要我檢討了。

那應該是學校和教育部門檢討，是誰培養了這種人，又是誰任用了他？

注意他說話的身份和場合，他不是石雙成的親朋好友在談私人話題，假如是那樣，就算他說錯了什么，我也不好去追究，只看石雙成樂不樂意聽。

但他是以學校指導老師的身份，對學生志愿者發表的言論，這就是學校應該處理的情況了，也是我投訴他的原因……”

可能是九月的天氣有點熱，牛處長出汗了，又換了種語氣道：“華真行同學，你的意見我都已經了解，會如實向校領導反應的。

你對學校還有什么其他方面的意見或要求，比如學習與考試的幫助、將來的保研、宿舍的條件、生活的改善？只要是合理的都可以提，這份回執你再考慮考慮？”

華真行苦笑道：“牛老師，我明白你的意思。假如不處罰他會令我不滿，學校可以給我適當的補償，讓我覺得滿意。

您真是太費心了！可我還是想不明白，你們寧愿將學校的公共資源耗費在這種事情上，也不愿意讓他本人付出代價嗎？”

牛處長也苦笑道：“華同學，你可能不太了解東國的情況，事情不是你想象得這么簡單，你以為我不想處理他嗎？這樣吧，我給你講個故事，是我的親身經歷……”

牛以平做學生工作很有耐心，對華真行講了一件往事。

在他被提拔為校長辦副主任之前，曾參加過組織上的一個干部培訓班，培訓班中有來自全國各機構的學員。牛以平的年紀最大，他還擔任了班長。

班上有一名學員，上了幾天課就開始用各種原因請假，不是孩子出事了就是父母住院了，為期三個月的培訓缺席了兩個多月。

他還以各種理由私下向同班同學借錢，每人幾百元、上千元不等，說是救急。同學們不疑有他，基本都借了。牛以平聽說了此人的不幸遭遇，很是同情，想組織是全班同學募捐。

就是因此他才發現了不對，此人幾乎將全班同學都借遍了，編的理由的各不相同。打電話找人核實，發現此人所謂的各種意外都是子虛烏有。

同學們都很生氣，但這是私人行為，每個人的借出的數額都不大，培訓班也沒法處理。

牛以平就找到了負責人提出，既然沒法處理他借錢的事，但此人曠課這么長時間，建議按照培訓紀律規定，不發給畢業證書。

結果培訓班的負責人卻告訴牛以平，不能這么做。這可是組織上正規的干部培訓班，不能因為這一個人的錯，連累一批人。

因為一旦這么做了，就是教學事故，假如有學員無法畢業，培訓學校的領導和班級負責人都要寫報告說明原因，也要被追究監督管理不善的責任。

所以這個人還是正常畢業了，但是他在培訓期間的問題，培訓班也反應給其人所在的原單位，他將來恐怕升遷無望了。

講完這段往事，牛處長又說道：“華同學，你現在明白了吧？批評他是沒有問題的，但假如正式開除他，是要走組織程序的。

一旦走組織程序，就要寫報告說明情況，他到底犯了什么性質的錯誤，是什么原因，還與那些人有關？

他的導師、直屬部門領導和院系分管領導，指派他擔任志愿組指導老師的負責人……都得跟著吃掛撈，受牽連影響的不止他一個人！

就算別的人沒有跟著一起受處罰，但是院系工作總結和匯報材料上都不好看，年終的成績評定也受影響！而且一旦留下正式記錄存檔，將來遇到什么情況，就難免被人拿出來說事。

其實鬧到現在這個地步，只要他還在體制內，就等于受懲罰了，將來他的各種稱號與職稱評定、課題項目申請，都會受影響的……小華，你這是在干什么？不用做筆記啊！”

牛處長正在說話間，只見華真行已經拿出本和筆，正在記錄著什么。他被嚇了一跳，趕緊開口阻止。

華真行放下筆抬起頭，露齒笑道：“很不錯的追責制度，值得幾里國學習借鑒。我就是記錄一下要點，看看可以怎么總結修改，拿回去讓幾里國那邊也參考實施。”

以華真行的修為，想記住牛處長說的話根本不用筆記。他之所以這么做，只是想把要點列出來，再做一番分析，發給幾里國的資政委員會研究怎么修改完善，好推廣實施。

牛處長擦了擦汗：“小華啊，我是把你當成自己人，才會說剛才那些，你不要記錄什么。都是私人交流，你可不能出去亂說啊，不同的話，得分不同的場合！”

華真行趕緊點頭：“我明白的，絕對不會亂說，我是真的覺得您剛才介紹的追責制度不錯。我就是來學習的，這方面也應該學習……您接著說！”

看他這個當場記小本本的架勢，牛處長哪里還敢再多說，無奈道：“華同學，我已經推心置腹說了這么多，你倒是表個態啊！”

華真行：“牛老師，我在這里只是一名學生。從學生的角度，我能問您一個問題嗎？”

牛處長：“有什么問題，你盡管問吧。”

華真行：“春華大學是東國頂尖學府，假如這里有一名數學老師，不僅不會微積分，連三角函數都搞錯了，我們能容忍嗎？他還應該在這里當老師嗎？”

牛處長一時語結，華真行接著說道：“您剛才說喬釤高老師讀書刻苦用功，能有今天很不容易，這才是真正需要重視的問題。

他可不是數學家，讀的是國際關系學專業，不僅是在職博士，也是本校社科院國際關系學系的老師。請問他學的究竟是國際關系學呢，還是國際關系破壞學？

這樣一名博士，將來在專業領域，對幾里國能搞出什么樣的國際關系？這樣一名老師，在國際關系方面，又能教出什么樣的學生，對幾里國意味著什么？

石雙成可以打了他一巴掌就算了，但我畢竟是幾里國的學生，怎么能視而不見？學校怎么處理他，不由我決定，但我本人就是這個態度。”

華真行既如此謙遜好學，又如此油鹽不進。牛處長苦口婆心溝通了半天，終究還是沒能讓他在那份處理回執上簽字，臨走前只能說將他意見反饋給校領導。

假如此事發生在幾里國，華真行早就把夏爾和教育部長沈四書都給叫來了。

可是這里是東國，他的身份只是一名普通的留學生，也只能以這個身份所擁有的渠道、能采取的辦法去解決問題，但是感覺也挺不錯，還能學到不少東西。

盡管華真行說了，不需要喬釤高來向他本人道歉，但是牛處長走后的第二天，喬釤高還是拎著禮物找到了華真行的宿舍，要向他當面賠禮道歉。

華真行表示，所有的情況在投訴材料里都提供了，包括石雙成的那份錄音，校方應該掌握得比他更清楚。

牛處長則表示，學校已經讓喬老師調離崗位并提出批評，喬老師也做了檢討并承認了錯誤，這件事情已經處理完了。他拿出了一份回執材料，希望華真行確認簽字。

這份回執材料，是以華真行的口吻寫的，大意是反應相關情況之后，校領導以及有關部門十分重視，迅速做出了處理。

華真行按廣任提供的聯系途徑，同時向學校、外交部、教育部申訴，然后事情就變復雜了，學校很快就派了一位牛處長找到華真行了解情況。

牛以平是校長辦副主任，正處級，很多老師不叫他牛主任都叫他牛處長，而學生通常都叫他牛老師。

石雙成很意外，她其實還是普通學生的思路，認為當時給了一巴掌就很解氣。但華真行考慮的問題根本就不是生氣與否，而是認為學校里根本不應該有這種老師。

其實石雙成也是這么認為的，但學校的事情也不歸她這個學生管。這就是看問題的角度不同，至少在華真行看來，假如幾里國的大學里出了這種老師，他是必須要處理的。

石雙成打人這件事并沒有公開處理，不知來自何方的神秘力量將事態給壓了下去，就連本校師生們都沒聽說，仿佛它從來沒有發生過。

喬老師不再負責志愿組的指導工作，據說還受到了領導批評。而石雙成沒受什么影響，什么處分都沒有，據說是因為她很有背景。

石雙成打了喬老師之后，主動往家里打了個電話，告訴父親自己在學校可能油闖禍了。他爹問明情況后只回了兩句，第一句是“打得好！”，第二句是“沒關系。”

華真行對處理結果十分滿意，感謝校領導以及老師們的關懷，他面對校園學習與生活將更有信心與熱情云云。

華真行被逗樂了，搖頭道：“我的申訴能得到回應、受到重視，說明東國真是一個好地方。這樣的制度流程，幾里也應該學習。但是這份回執我不能簽字，也不需要簽字。

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