漢陽新開的一家圖書館規模極大，最重要的是，它不是私藏書屋，而是公共圖書館。凡是漢陽、江夏兩地在籍居民，都可以憑借自己的“身份證”前來借閱。
當然了，借閱的時候，要有坊里長者或者街市文員的簽字文書。
整個漢陽圖書館的藏書量極為驚人，各種孤本加上張德這十多年的積累，還有慣例的經典，總藏書量以“冊”為單位，有八萬冊。以“卷”為單位，有四十萬卷。
其中尤為被追捧的，是各類“圖志”，沒有武漢本地規范化的教育，根本無法看懂這些地理圖。
比如說等高線，哪怕被人借出去，唐朝三千萬人，看得懂的只有武漢臨漳山出來的那么一丟丟人。
只是，漢陽圖書館的意義重大，對大多數“寒門”而言，這是千載難逢的機會。整個武漢，尤其是漢陽縣和江夏縣，一度出現了“代借”的行業。外地的讀書人，為了求知，不得不委托兩縣普通百姓，前往圖書館借閱他們想要看的經典、手冊、工具書等等。
當然了“代借”之外，還有“代抄”，很多漢陽圖書館中的印刷本，是根本買不到的。算是行市里的“孤本”，盡管在江漢觀察使的某些專業部門中，這可能是見怪不怪的工具書，但在市面上，想要一窺全貌都很難。
尤其是工程領域，比如雙龍橋，看上去就是江漢觀察使修了個橋，但實際上整合了太多的部門，涉及到的工業門類比較“復雜”，那就沒辦法靠經驗去推算。
逆向工程這個事情，首先你得有齊全的工業門類，還要有一應技術的應用工程師，還得有統籌整合的管理人員……
靠腦補，什么都逆向不了，那么所有的材料、技術、圖紙、加工工藝、管理流程全部明明白白清清楚楚地擺放在你的面前，你也只能干瞪眼，你什么都做不了。
武漢下轄三縣，漢陽、江夏、武昌，這一回獨獨武昌縣撿不到這個福利，好些武昌官僚們就跑來漢陽“講理”。好在府內早有定奪，跟他們說這是“試運行”，這便把武昌人打發走了。
倒也不是說府內歧視武昌縣，實在是貞觀朝的武昌離得有點遠，借閱圖書是有時效的，與其增加后續的管理成本，不如先“試運行”一段時間看看。
如果一切都還可以，府內是打算直接在武昌縣建個分館。這個圖書館分館的作用，也不僅僅是給武昌縣福利，周邊永興縣，甚至江對岸的黃州，都是一種極大的吸引力。
知識，從來都是有價難求的。
漢陽圖書館的正門有題字，不過并非是“漢陽圖書館”五個大字，而是一百多歲的曹夫子寫的八個字。
維天有漢，鑒亦有光！
八個字之外，再無其他偶像，諸如天后、圣人、先哲之類，都是沒有的。不是沒有人想要塞個孔夫子在跟前，然后他失業了。
江漢觀察使府，有比較成熟的圖書管理體系，如今籌辦的漢陽圖書館，以及將來要興建的各種分館或者地方圖書館，不過是原本府內圖書管理團隊的進一步擴充，鍛煉新的隊伍。
本身這年頭能夠從事圖書管理的人員，都是相當頂尖的人物，把他們扔到任何一個調度崗位上，都能迅速上手，極快適應。
比如“漢安線”鐵路“汊川段”的調度管理司官吏，就是臨時從江漢觀察使府的檔案室調用過去的。大部分都是流外官，但張德也給了承諾，今年從京城回來，就正式讓他們轉正為官。
整個公共圖書館就是純投入，府內也沒有想要從中賺取什么利潤，但其影響力非常特殊。
甚至可以這么說，當世哪個世族想要繼續在“教化”“禮儀”“道德”上攻訐武漢是“地上魔都”，哪個世族就是在自抽耳光。
私藏、孤本、敝帚自珍，才是各大世族的常態。
而且囊括的領域相當驚人，就老張自己所知道的，在“農政”一事上，看似老世族不怎么關注的農業技術悶雷，他們都有大量的經驗積累，甚至在怎么利用天時氣候、自然條件上，都有相當豐富的經驗記載。
比如說套種技術，比如說選育良種，比如說灌溉技術……
每一樣，基本上每個世家都有自己的“獨門絕技”，但根本不會外傳。
要不是張德二十五年前入京誤打誤撞，根本不會掀開這么大的桌面。乃至到如今那些曾經的“獨門絕技”，也就成了爛大街的手段。
武漢一年輸出的“圍圩造田”工程量，抵得上各大豪門數百年的積累；武漢工程團隊一年帶隊修葺的塘壩、梯田，抵得上各個世家、豪門、部落上千年的積累；武漢各大工坊生產的日用品，抵得上皇唐全域其他地區近一半的產量……這還是因為其他地區有了武漢輸出技術、產能的緣故。
老大世族受到的沖擊，絕非僅僅是土地這個生產資料遭到侵襲、瓜分，他們是全方面受到了武漢的挑戰甚至是壓制、蹂躪、粉碎。
除非他們在粉碎之后，浴火重生，重新演變成新的世家豪門，否則只會和數百年風流中倒臺的那些“老朋友”們一樣，逐漸衰退，逐漸消亡。
所以，當京城還在狂歡“東海道大行臺尚書令”的時候，聽到武漢開了這么一個公共圖書館，這些個狂歡者們，笑容逐漸消失。
而對京城那些個中低層城市民，甚至是低級官吏、寒門子弟而言，這簡直就是前所未有的“盛事”。
哪怕到了貞觀二十五年，受教育的成本依然高昂。即便是武漢，也沒有全面鋪開義務教育，依舊是小心翼翼地擴大規模擴大范圍，稍微有點師資力量上的壓力，就不會輕易擴大規模。
即便武漢的財政十分寬裕，但教育就是個無底洞，更何況武漢的教育，從來不是十幾門課的事情，大量受教育青少年的后續教育，更是一項短期內根本無法完成的任務。
要知道，當武漢的義務教育階段過去之后，其中大多數的學生，就要開始工作。哪怕是童工，但在武漢，并沒有條件去禁止童工，只是武漢的童工待遇，總要比別處強那么一點點。
強這么一點點，卻也足夠了。
但問題不在這里，問題在于，一個受過教育的人，他會和文盲工友格格不入。他在課堂上誕生了理想，他在書本中找到了樂趣、挑戰、迷茫、頹喪以及種種原本文盲可能要很晚才能獲得的情緒。
理性上的“早熟”，遠比社會催生出來的人情“早熟”要麻煩的多，因為人情“早熟”會委曲求全，會夾著尾巴做人，會賣笑求榮會搖尾乞憐。但理性上的“早熟”，會產生叛逆、沖動、訴求等等各種主動且躍躍欲試的掙扎。
而反應在江漢觀察使府的賬面上，興許就是就業率的多寡。
有一部分學生度過了義務教育階段，他們會進一步接受職業教育，會有更小一部分的接受高等教育。
尤其是后者，成本之高昂，前所未見。
武漢有資格從事高等教育的學者并不在少數，但他們現在分身乏術，各行各業都需要他們活動的身影，這是為數不多的種子。
這也是為什么張德全力打造職業教育乃至職業培訓的緣故，不是不想擴大高等教育的規模，而是沒錢、沒人。
可即便是職業教育，其投入也是相當的驚人，僅僅是實習培訓需要的崗位、訓練等等，就要占用大量已經存在的社會資源。加上本身就要消耗的師資力量、教育資源，維持這么大的規模，實屬不易。
武漢最近幾年看似輸出工業技術實體，實際上同樣在對外輸出就業崗位和受教育群體。
只是這個事情，除了張德的親信，還有府內真正的精英，武漢之外的人，根本沒可能看懂。
所以，當京城為了“東海道大行臺尚書令”在狂歡，為了“漢陽圖書館”而震驚的時候，整個武漢，尤其是教育界，在忙著接下來的極大挑戰。
那就是，隨著張德入京，成為湖北總督之后，整個武漢的教育體系，將要面對的規模，會是現在武漢現有具備的五倍、十倍，甚至更多！
而這不僅僅是武漢教育界的事情，產業界同樣要為之而努力奮斗，因為它標志著更大的產能規模，更多的產業人才，這是如何繞都繞不開的現實問題。