三禮乃周禮，儀禮，禮記。
其中周禮，儀禮是周公所作，禮記為孔子與弟子問答而錄，為漢時大戴小戴叔侄刪減而成。
不過宋儒對周禮多有爭議。
這三禮之中，章越最關注是周禮，而并非眾人所熟知的禮記。
為何周禮被章越如此重視？
那就要談到對周禮貢獻最大的兩個人，王莽與王安石。
王莽改制就是口口聲聲說按著周禮來的，最后的結果當然是玩脫了。
于是周禮就背鍋。
第二次是王安石變法，王安石第一次被罷相后，總結經驗教訓復相回朝后寫了一本書三經新義。
王安石親自撰周官新義，為周禮重新注釋了一遍，而其子王雱與呂惠卿則撰毛詩義、尚書義，這三本書合稱三經新義。
后來這本書成為新黨變法理論依據，成為天下讀書人必讀之書，科舉所必考。
而王安石親注的周禮，一下子被拔高到三禮三經之首的地位。
下面再說儀禮，又稱禮經，在漢朝大部分時期地位都居于三禮之首。而禮記只是對儀禮的注釋。
在漢朝古文經學流派的眼中，只要根據儀禮上面禮去為之就好了，至于禮儀后面的意義可以不必認真探究。
而今文經學則推崇禮記，探究儀禮里圣賢設禮之意，而小戴禮記也是名篇輩出，如大學，中庸，禮運大同篇等等。
如果將儀禮比作禮之根本，那禮記則是禮之枝葉。
但古文經學今文經學對于周禮都持存疑的態度，甚至認為這書是后人托周公之名的偽作，唯獨到了王莽，王安石手中才備受推崇。
現在對于章越的問題是，要不要學好周禮，孟子，將來好牢牢抱住王安石的大腿？
建州。
州學。
州學學李正看著手中紙片不由問道：“三字詩？這到底何人所作？”
“不過有些地方尚可商榷，譬如這‘養不教，父之過’，可改為父母過。‘幼不學，老何為’可改作長何為？”
“最要緊是這句‘自修齊，至平治’，修身齊家治國平天下乃大學之語，怎么變成了平治。”
“但這些都是白璧微瑕。”
一旁莊學究聽了州學學正評論數語，心底是佩服不已。
對方學識果真比自己廣博，這些錯處自己可挑不來。
州學學正看了一眼莊學究道：“你說這是浦城一名十三歲的童子所文？”
莊學究道：“正是如此。”
州學學正笑道：“我還道是你所作。”
莊學究道：“學生年紀老邁了，就算寫出這樣的文章也是無益了。”
“那十三歲孩童能寫出此作？本官是不以為然的，”學正道，“那他讓你獻此三字詩予我是為了揚名？”
莊學究道：“這倒不是，獻給學正一觀是我一己之意，我曾打算薦他獻此書，赴神童舉，但對方以年少，所學未信之由拒之。”
學正聞此露出了正色：“那倒不可等閑待之了。”
“若真有這樣的人才，本學正卻為何沒聽說過他的名字？”
莊學究道：“是了，此子二兄是章旭。”
學正正色道：“是他？對了，前陣子陳公為其侄兒尋伴讀。聽說之前曾親自前往浦城尋章家二郎而不得，于是退而求其次選他家三郎為書童……”
莊學究聞言是大吃一驚，他竟沒有料到章越居然還有這等機緣。
同時莊學究背后的冷汗是一陣陣地滲出。他當初不是沒有將這三字詩竊據名下的念頭，但見了章越后，深覺此子不好相與，這才按住。
之后章越又說不欲馬上借這三字詩出名，于是這念頭不由又在他心頭升起，又掙扎數日才抵消。
但他想自己已是上了年紀，章越可以等，他又如何等？
他可以不竊此名，但念在章越托己成名后，將來可以報答自己的子孫。
當下他主動找到了州學學正將此三字詩遞上，才有了今日的事。
但他確實沒料到此子背景如此深厚，連為陳家書童都不去。若真這本事，自己萬萬不可竊名的。
莊學究故作鎮定道：“竟有此事，我聽聞這三郎先拜在村塾門下，之后才拜入伯益先生門下。”
學正撫須笑道：“哦？不去作陳公家里的書童，倒去村塾那讀書，這少年人不是蠢極，即是聰明絕頂。拿這三字詩一看……”
說到這里，學正對莊學究道：“你我無需揣測了，立即隨我去考亭一趟，面見陳公。”
莊學究一聽居然可以面見如此大員頓時激動得連道：“我，我，我……”
“不去么？”
“求之不得。”
說罷二人一并前往建州考亭陳府面見了陳升之。
陳升之正在堂上教他侄兒讀書，見了二人就道：“你們說吧，桂兒也在一旁聽著就好。”
“是。”那侄兒坐在一旁。
李學正道：“聽聞朝堂上舉薦陳公往知諫院，下官先在此為陳公提前道賀。”
陳升之微笑道：“諫官議論朝政得失，有知無不言，言無非罪之名，老夫豈敢不言，但當今儲位未定，又如何敢言。輿論得失，存于一心之間，難也，難也！”
一旁莊學究心道，身為諫官也不一定非說不可。
“陳公議事論政向來秉持公心，當年一封彈劾殿帥無禮，那一封奏疏可謂字字珠璣，官員士人無不拍手稱快。”
陳升之擺了擺手道：“都是年輕時的事了。”
話雖如此，陳升之的目光卻露出幾分銳色。眼下他老而彌堅，就算動怒之色外人也看不出絲毫火氣了。
學正繼續道：“依下官看來，只要是士心認可的，但言無妨。就算一時不被圣意所明，也可為公論所舉……”
陳升之聞言笑了笑，學正之言還是有幾分這個年紀官員的意氣在其中的。
二人說了一些朝堂上的事，一旁莊學究聽了也不懂，只得干站一旁。
這時候學正方才道：“學生此來，是為獻一首詩給陳公過目。”
陳升之點點頭，當即接紙過目，一看初時即笑道：“是三字詩啊。”
過了片刻又道：“這似發蒙所用？有趣……”
陳升之邊說邊口中念念有詞，手指橫于腕上擊節。
最后陳升之放在一旁問道：“是哪位名儒所書？”
此話一出，學正和莊學究都是愣住，這話他們一時不知如何來接。
“哦，并非名儒所書？”陳升之又拿起紙片道，“莫非是本地人士？”
“陳公果真料事如神，正是本地人士書之。”
陳升之道：“本縣何時出了這樣一個俊才，這人之初，性本善，此乃師孟之言啊。論到本縣治孟的名家非章表民莫屬，莫非是他所寫？”
“章表民莫非就是章望之？因其兄章拱之而得罪蔡公的章表民？”學正問道。
陳升之笑道：“正是此人，其兄此案世人既知其冤，蔡君謨草率了些，表民雖不好為官，但于學問卻有所長，他與其兄伯益素與李泰伯不和啊。”
學正笑道：“正是，我記得泰伯批孟，然表民卻尊孟，伯益卻在此事上支持表民，最后與伯益也是交惡。”
陳升之道：“章表民文章雖好，但長于辯博議論，但如此行文非他之所長。此詩出入經史，卻又言簡意長，難能可貴。”
學正嘆服道：“陳公慧眼如炬，下官實在嘆服不已。不過下官對于此文有些淺見，譬如養不教，父之過，修齊治平里，似可以改一改。”
說著學正講出幾點三字經的不足之處，他這也并非什么惡意，就好比下屬給領導寫報告，再好的報告，領導最后都要改幾個字如此。
陳升之微微笑道：“李學正之言確有幾分道理，但此詩到底好不好，你我暫且說得都不算，還要讓方家都評一評，議一議。”
學正臉色一白，他知道陳升之言‘你我暫且評價不了’，就是說你暫且不要評價了。
陳升之轉而又將這三字詩念了一遍，不由彈紙道：“言語淺顯明了，要緊是朗朗上口，更難得是這番規勸向學之意。何以正心育德，何以防瀆沽亂？千字文未有之，百家姓也未有之，而這三字詩有之。”
最后一句讓李學正，莊學究一下子臉色都蒼白，這都越說越過分了，一個十三歲的孩童配得上這樣贊譽？
不過這番評價其實一點也不過分，為何千字文如此文章，也只能稱為文，而三字經卻可稱為經，后世早有公論。
能稱之為經的，這是論語，孟子眼下都不曾有的待遇。
這倒是不怪學正，莊學究二人。以他們所在位置，尚且看不到如此書背后如何潛移默化的一等教育意義。
對國家而言，最重要是如何教老百姓正心育德？如何來防瀆沽亂？九經之中都有講，但都太難太深。并將孟子的性善之論，潛移默化地融匯其中。
陳升之話已說出去后，一旁其侄兒已撿起三字詩讀了一遍有些不服氣地道：“伯父，此詩雖好但似不當如此贊譽。”
“哦？”
雖是一個字，但幾人都從這個字里聽到了婉轉最后有些批評的口氣。
侄兒大聲道：“小侄也曾讀過幾本本州才子所文，但論意境辭藻義理勝過此文的并不在少數。甚至讓小侄自己寫……”
“那你是拿此文與他文比較了？你胸中有幾分才學，就敢說這等話？”陳升之所言，其侄兒已是色變。
“看到別人文章，不論好是不好，當擇其善者而從之，其不善者而改之，不是先有了上下之心，如此學問如何長進？若此人身在本州，我就讓你拜入他的門下！”
侄兒唯有道：“小侄受教了。”
陳升之道：“沒有署名？說到底是本鄉何人所作？本鄉青年才俊我可是無一不識。”
李學正沒料到事情會發展成這樣，此刻唯有道：“說來陳公還與此人確有一面之緣，他正是章二郎的弟弟章越！”
“章越……這名字好生耳熟”陳升之細品了一番忽道，“莫非就是那章三郎？”
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