第130章 因小失大

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　　“知識一旦被學生掌握，實際上就失去了培養能力的價值！”

　　曾幾何時，李強也隱隱約約地有這么一種感覺：好學生的學習態度，學習習慣，以及學習方法基本上都是相似的，而差生的問題卻各有各的不同，尤其是今天看到了這么一句話之后，頭腦中的感覺豁然地開朗了起來。

　　“是啊！我們為什么要學習呢？”

　　如果說一個成年人要學習的目的是為了獲得一定量的知識儲備，又或者是為掌握一門生存技能的話，那我們廣大的中小學生的學習目的又到底是為了什么呢？

　　一直以來，這都一個李強在頭腦中反復思考的問題，可是都隱隱約約不得其解，直到看到了這么一篇文章，總算是明白了知識與技能，能力是有著密切的關系的！

　　原來，學習能力的高低才是學生掌握知識、獲得技能的重要前提，是他掌握知識的內在條件和可能性，能力制約掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度。

　　與此同時，學習能力也是學生在掌握知識、獲得技能的過程中形成與發展的，離開了學生的學習和訓練，任何能力都不可能發展。但隨著學生的知識、技能的積累，學生的能力并不一定會同步自然提高。

　　人是通過主動學習知識的過程來提高他的各種能力的，這正像人是通過在水中練習來提高其游泳技能、增強其體質一樣。水——知識；駕馭水的技巧——技能；體能（質）——能力。知識對學習者的危險性絲毫不亞于水對游泳者的危險性，人也會被知識的海洋“淹死”——失去獨立思考和獨立行動的能力（實踐創新能力）;或被已有的知識所束縛，最多成為只會“背記知識的機器”。

　　因此，從一個學生掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的大小。但知識與技能、能力的發展并不是完全一致的。在不同學生的身上，可能具有相同的知識和技能，但他們的能力發展水平并不一定相等：而具有同樣能力發展水平的學生也不一定具有同等水平的知識。正確理解知識與技能、能力的關系，對教學工作具有重要的意義。

　　首先，我們不應該僅根據一個學生知識的多少去簡單地斷定他的能力的高低。其次，在教育工作中，我們不僅要關心學生知識的掌握，而且要關心他們的能力發展，并促使他們將知識轉化為能力。再次，由于能力不等同于知識，我們才有必要研究提高能力的特殊方法，而不能簡單地用知識的評定來代替對能力的鑒定。學生學習新知識的過程應該是一個探究、半信半疑、批判、反思和使用的過程，而不應該是一個單純的記憶的過程；記住知識應該是學習知識的結果，而不是一個過程。一般的考試較容易考查出學習的結果，而較難考查出學習的過程。

　　由于學生所學的任何新知識都應該是建立在其舊知識的基礎上，是對其舊知識的拓展和深化（橫向和縱向的延伸）。所以要求學生每學習一部分新知識時，尤其是在概念形成的起始階段，一定要注意以下三點：

　　首先，要注意激發學生的學習興趣。由于人只有在有饑餓感時才需要吃飯，才會有物質方面的需求，及時跟他補充營養才有利于其身體健康。同樣，人只有在某方面有了好奇心和求知欲時才需要學習知識，才會有精神方面的需求，及時給他傳授真理才有利于其心理健康。強迫一個人學習知識就像強迫一個人吃飯一樣，是百害而無一益的。如果一個教師在學生沒有絲毫學習興趣的情況下教書，那他的教學方法也只能是強制和灌輸。

　　其次，要求學生要根據自己的理解，提出一些有針對性的問題。因為提出問題的過程就是站在自己的角度去看待新、舊知識的過程，它也是尋找把新知識建構到自己舊知識體系中的銜接點的過程。

　　再次，一定要針對問題進行比較深入的自主探討。自主探究的過程就是培養和提高其自身能力的過程。對一些簡單問題，學生完全能夠靠自身的能力搞清楚，較難一點的問題才需要在老師的幫助下解決。從培養能力的角度來看，沒有一定難度的學習，其實就是無意義的學習。在目前情況下，尤其要注重培養支撐學生終身發展、適應時代要求的關鍵能力。

　　正如中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》中所強調的：“在培養學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力培養。培養認知能力，引導學生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習、語言表達和文字寫作的素養，養成終身學習的意識和能力。培養合作能力，引導學生學會自我管理，學會與他人合作，學會過集體生活，學會處理好個人與社會的關系，遵守、履行道德準則和行為規范。培養創新能力，激發學生好奇心、想象力和創新思維，養成創新人格，鼓勵學生勇于探索、大膽嘗試、創新創造。培養職業能力，引導學生適應社會需求，樹立愛崗敬業、精益求精的職業精神，踐行知行合一，積極動手實踐和解決實際問題。”

　　特別要注意的是，知識一旦被學生掌握，實際上就失去了培養和提高其創新能力的主要“價值”，因為他不再需要創新能力去發現它了，僅靠記憶再現就能滿足所需。

　　知識就是力量，它既可以成為人們改造世界的力量，也可以成為人們害人害己的力量！知識的記憶應該是在學生探究、發現、質疑、批判和應用知識的過程中實現的，而不是先把知識死記住再去應用，尤其是對于廣大的中小學生來說，學習知識的過程，更是培養能力的過程，甚至從長遠的角度來看，培養學習能力還要傳授學習知識重要上幾十倍，所以李強在此提醒廣大的老師和家長朋友，切莫顧此失彼，因小失大，后悔莫急！

　　(本章完)

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