第101章 頭痛醫腳

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　　“如果一個孩子數學不好，你應該會怎么做了？”

　　處理完小大L的問題，李強還沒有徹底地坐下來，英語老師就樂呵呵地走了過來，問了一個很奇怪的問題。

　　“怎么？難道你有什么高見要說么？”李強抬起頭來，奇怪地看了一眼英語老師，疑惑地道。

　　“沒，沒有什么！”

　　或許是根本就沒想到李強居然會這樣的反應，英語老師似乎有些不知所措了起來，連忙地解釋道：“我就是剛才看了一篇十分有意思的文章，好像跟你之前說的頭痛醫腳的理論有些相像呢？”

　　“是么？什么文章？說說來聽聽，讓我們也長長見識唄？順便讓這些孩子也多少聽聽，長長見識嘛！”

　　李強一聽到自己之前說的話，也居然被人說成了理論，立刻十分高興地道。

　　“好吧！”

　　英語老師發現自己一不小心說出來的一句話，居然讓李強這么地感興趣，只無可奈何地解釋了起來，道：“文章的題目叫，孩子的數學不好補語文？這還真的不是一句空話呢！”

　　“就這么？不錯啊！就沖他這題目，估計這寫文章的作者，還是有哪么一點見識的吧？”

　　李強沖著英語老師，淡淡地一笑，道，據他對英語老師的了解，估計她現在應該是十分后悔的吧，本來平日里就不愛說話，再加上她上次因為大W不寫作業的問題，批評了他一下，結果那孩子就有些不依不饒了。

　　當時，李強還想著勸說兩人和解一下呢，可是后來由于大L和大W的學習狀態，實在是太差了，也就一誤再誤，時至今日，好像英語老師也沒有再多說過話呢？

　　沒想到今天，偶然的一次無心之舉，竟然被李強給抓住了話題，也只得繼續地往下說下去了。

　　“其實也沒有什么的！我當時也只不過是一時好奇，就點開了這篇文章，文章的作者也好像就是一位數學老師呢！”

　　英語老師本打算給李強解釋了一下的，但誰知李強根本就沒有注意這些，只是示意她繼續地往下說下去，也只好無可奈何地道：“文章其實也沒有說什么呢？只不過是從一位數學老師角度，分析了一下數學差的同學們，做題慢，錯誤多的真正原因，建議那些數學偏科的孩子，要多閱讀課外書籍，學好語文，提高閱讀速度和文字理解能力，才能從根本上解決這一類孩子的根本問題呢！”

　　“哎，我看還是算了吧，你還是把那一篇文章發給我，我自已看吧！”

　　李強一看英語老師，實在是解釋說為難，只得要過了那篇文章的鏈接，認認真真看了一遍，發現和自己之前摸索出來的頭痛醫腳的心得，還真的有些相像呢。

　　之前李強就經常給學生開玩笑地道：“你的數學是體育老師教的吧？或者是你的數學是語文老師教的吧？”

　　沒想到現在文章的作者，也提出十分類似的觀點，其中更讓李強佩服的是，作者居然聲稱，一個學生的數學成績不好，到底需不需要找體育老師好好地聊聊，但是對于這個孩子的語文老師，家長說不定還真要去找他好好聊一下呢！

　　尤其是那些成績不好，做題還慢，錯誤還多的孩子，家長們千萬不能只是單純地以為是孩子的數學能力存在問題，然后一味地讓孩子不斷地做題，做題，再做題呢？

　　其實有經驗的老師們都知道，若是一個孩子總是做錯題，或者做題慢，如果經過了很長一段時間的訓練卻依然沒有提高的話，往往就不一定是數學計算的問題了，就應該考慮是不是這個孩子其他的方面出了問題，孩子到底是不想做，還是不會做？還是根本就沒有看懂題目在說些什么？

　　文章還舉例說明，語文成績好的孩子，閱讀能力強的孩子，一般都能夠很快地理清題目中的邏輯關系和數量關系，再對應尋找出適當的數學方法，加以解題，基本上也就差不多可以了，相反，那些閱讀能力差的孩子，往往就需要話費更多的精力和時間，浪費在對題目的閱讀和理解上面了。

　　比如說這么一道題目：一隊中學生到某地進行軍事訓練，他們以每小時5千米的速度前進，走了6小時后，學校派秦老師騎自行車以每小時15千米的速度追趕學生隊伍，傳達學校通知，秦老師幾小時可追上隊伍？追上隊伍時又已經行了多少路呢？

　　表面上看起來，這只是一道小學數學里非常簡單的一道追及問題，對于這一類問題來說，如果孩子能夠迅速地讀題，解題，搞清楚其中的邏輯關系，事實依據，再迅速地判斷出這一道的追及模型，畫圖，列式，再計算出答案，差不多基本上也就可以了。

　　可是如果一個孩子在讀完題目之后，不能夠迅速地判斷出這是一個什么樣問題結構，就很有可能會影響到這一道題目的解題速度和成功率的！

　　面對這種閱讀能力的差異，在一些年級低，作業量相對較少的孩子身上，或許還表現的并不那么明顯，可是不題量增大或者難度加大的時候，這種差異就會越來明顯，問題也就會越來越大，成績的差異也就會越來越明顯了。

　　尤其是我們會經常發現，有些孩子對于同一類型題目，經過講解之后，這一道題就可以做對了，但題目一換或者是某一個中間環節設置稍微復雜了一些之后，孩子就又完全懵了，甚至是完全就找不到解題的招式了？這又到底是怎么一回事呢？

　　其實說白了，就是這孩子根本就沒有真正理解題目的實質，因此也就無法將舊知識與新情境做到連接，無法完成對知識的遷移和轉化了，相反如果一個孩子閱讀和理解能力都能夠跟上的孩子，自然也就能夠做一道題后，進行舉一反三，一通百通，不僅能夠大幅度地減輕孩子的學習負擔，往往經常還能夠做到事半功倍呢！

　　所以，最后文章的作者建議，那些數學不好的孩子，應該趕快地拿些自己之前做的數學卷子，去找找語文老師，看看問題究竟出在哪里呢！

　　看到這里，李強一下子就笑了，這簡直就和自己頭痛醫腳的說法，如出一轍啊！只可惜，自己沒有人家說得的這么生動，形象，準確罷了！

　　(本章完)

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