第71章 學習能力

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　　“老師，這一道題怎么做？”

　　就在李強還在沉思之際，大L又拿了一道題，晃晃悠悠地走了過來。

　　也不知道為什么，在李強的心中，他似乎已經認定這個大L必將成為自己的學生當中又一個十分頭疼孩子了，學習態度不認真也好，學習效率不高也罷，還是學習習慣不行等等，李強眼下幾乎已經分析了大L身上的各種問題，得到的答案好像都不太準確，也還是沒有從根本上解決這個孩子的根本問題。

　　一切就好像眼下大L問題的態度一樣，從開始他就是這個樣子，結果到現在還是這么一個吊兒郎當，滿不在乎的樣子，如果李強將來沒有猜錯的話，或許在將來的時候，他也依然還是這個樣子吧？甚至有時候，李強在面對大L的時候會產生一種錯覺，好像這個孩子根本就不知道學習一樣，亦或者是在這個孩子的心中根本就不知道學習是為了什么一樣？

　　反正你們也不讓我玩，反正我也是反抗不了，反正我也逃無可逃，索性你們讓我做什么，我就做什么，你們不讓我做什么，我就不做什么，到頭來學習好了，大家皆大歡喜，考不好了，你們誰也都別怪我，畢竟我可是都按照你們的方法去做的啊！

　　“什么題？”

　　一看到大L的這一種架勢，李強的臉色就有些不悅了起來，但還是勉強從大L的手中接過了題，拿過來一看，竟然只是一道十分簡單的代入消元的問題，當即就毫不客氣地把題目給他甩了回去地道：“你搞什么啊？這么簡單的題目也拿來問，莫不是你把我們都當成傻子了么？”

　　要說起這個大L問題的習慣，李強也是一肚子的火氣，按道理來說，有孩子來主動地問題，這也是好事，最起碼也能說明這孩子在主動地學習呢，可是這個大L則明顯地不同，就好像他之前來補習班的目的一樣，純粹地就是為了好玩，而他現在的問題，也好像就只是自己應該問題了，要不然就不能證明自己是在學習的，純粹地就是為了問問題而問問題，根本就不在意自己問的是什么，也根本就不看自己問的題目，自己到底能不能做出來，難還是不難！

　　“這道題很簡單么？可是我一點也不會啊！”

　　看到李強發火，大L倒是露出了一副很無辜的表情出來，又拿著題目認真地看了一眼，委屈地道：“可是我不知道那個化簡的公式到底是什么啊？”

　　李強一聽差點沒氣樂了，不屑地道：“你不知道化簡公式，就跑過來問我啊？之前老師是不是都要求背誦過呢？當時要你背的時候，你就是偏偏不背，現在用著，你就跑過來問我，我也不知道，自己想辦法去吧！”

　　“誰說我沒有背，我當時可是背了，只不過現在忘了呢！”

　　聽了李強的訓斥，大L有些不服氣地狡辯道，就好像自己受了多大的委屈似的，渾然沒有意識到背書，做題，讀書學習，根本就是他自己的事情，真的沒有必要去看別人的臉色的行事的，有時候李強甚至就感覺到，這個孩子之前所以學習不好，或許真的就是把注意力用偏了的緣故！

　　“原來是這樣啊？那你忘了你怪誰，到現在我也是沒有一點辦法了啊！”

　　李強只是露出了一個恍然大悟的表情出來，絲毫沒有在意大L的態度，也絲毫沒有理會這一道題他究竟能不能做出來，就擺了擺手，示意他離開了。

　　“那好吧！”

　　大L又站了一會兒，發覺大L竟然真的不再理會自己了，只得無奈何地退去了，當然了，李強之所以這么對待大L也可以算是他計劃里的一部分吧，以前他這么逼小學生的時候，效果往往是最好的，但最終的結果卻往往還都是失敗的，有時候李強實在是有些想不明白，為什么那些家長怎么就是想不明白呢？

　　明明是自己的原因，把孩子教成了一個萬事不努力，凡事靠別人的性子，這些問題表現在學習上，就成了學習不積極，有問題就等啊，盼啊，問啊，反正就是自己不讀題，自己不想辦法，明顯地等、要、靠，怎么自己好不容易幫助他們發現了問題，糾正了問題，不感謝也就算了，怎么大多數的時候還都不領情呢？

　　有那么一段時間，李強都天真地以為究竟是不是自己做錯了什么，可現在他又這么地回頭一看吧，好像還真不是自己的問題，或許是那些孩子幸運，也或許是那些家長的苦還沒有吃夠吧？

　　就像眼前的大L，李強幾乎可以斷定，如果他是在上小學的時候碰到自己，多半他的家人也根本不會選擇讓孩子留下來，亦或者是孩子只要一樂意，就直接選擇走人的那一種吧？但是現在則不然了，盡管他的家人還有些不服氣，就是眼下李強讓大L離開，好像也沒有老師再要他了吧？

　　不過有時候也說不定，就像他們現在的那幾個語數英老師，只不過是為了那些有了不多，少了不少的補課費，就強制性地綁架班上的大部分學生，或許還真能做出來，只要錢不要臉的事情出來吧！

　　“我們學習到底是為了什么？”

　　有時候，李強也不會禁不住地困惑起來，上小學的時候，小學老師說小學的課程重要，上中學的時候，中學的時候，中學的老師，也說中學的課程重要，上高中以后，高中老師也說高中的課程關鍵，可是當自己大學畢業了之后，卻又突然發現好像生存下去才是最重要的！

　　“那我們上學到底是為了什么呢？成績？分數？還是文憑？這樣的說法，有時候我們說對？它也對；我們說它不對，它好像也不對？”

　　經過這么長一段時間的輔導歷練之后，再加上看過了那么多的不同的學生之后，李強似乎有些開竅了：“不錯，學習是一種態度，是一種方法，是一種思維，是一種習慣，是一種能力…它可以是我們口中所說的，任何一種東西，但它最公平的形勢，還是要體現在成績，亦或者是分數上面的…所以成績好的學生中間，固然有一部分那么不盡人意的，但是學習能力缺失的人也肯定是不會考出來好成績的，這或許也是我們所說的考試的意義吧！”

　　(本章完)

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