第52章 學習天賦

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　　“老爸，水深么？”

　　“不深，剛過膝蓋…”

　　“老爸，我要不是鼻子長點，可能今天就要交代在這兒了！”

　　一大清早，李強剛一打開手機，就看到了一張大象帶著小象過河水的照片，旁邊還配著這么一段讓人可笑的對白，不由地讓他感慨萬千，唏噓不已。

　　是啊，有時候就是這樣，生活中關于這樣的場景，也是再常見不過了！

　　許多時候，對于家長來說很容易，甚至是輕而易舉的事情，但是到了孩子那里，也許就是一個很大的難題，或者一道鴻溝，甚至會出現沒頂之災的。

　　圖中的那個大象，自以為只是剛過膝蓋的河水，可到了小象的那里，竟然差一點就要交代在那里了，當他回頭看看那渾身濕漉漉的小象，或許就應該知道自己的孩子為了能夠勉強地跟上他自己的那一步，付出了怎樣的努力了吧？

　　所以李強有一種深深的感覺，那就是我們在教育孩子的時候，千萬別說“這么簡單的事”你都不會，或許我們的大部分家長都已經忘了，自己小的時候說還不定，還如他呢，只不過我們大多數的時候，都選擇了主動遺忘罷了！

　　想到這里，李強似乎又想起了自己之前看到的小馬過河的那種感覺，其實關于小馬過河的這一篇文章，李強小的時候，也是明顯學過的，甚至在今天李強仍能清晰地記得，自己老師在給自己講述小馬過河的時情形。

　　小馬過河，表面上說的是一匹小馬在過河的時候，遇到了困難，心里有些害怕，剛好又碰到了老牛，小松鼠，結果兩人就各執一詞，弄得小馬駒就有些迷糊了。

　　最后，小馬媽媽和自己的孩子一起來到河邊，就鼓勵小馬駒自己大膽地去試一試，小馬在媽媽的鼓勵和看護下，終于一步一步自己試著，顫顫巍巍地過了河，這才發現河水既不像老牛說的那么淺，也不像小松鼠說的那樣深。

　　之后小馬深情地向媽媽望了一眼，心里說：“謝謝你了，好媽媽！”然后轉頭向村子跑去了。

　　李強每一次讀完這則童話故事時候，都在小馬駒的勇敢而高興，甚至也覺得自己要像小馬駒一樣，大膽勇敢地去嘗試問題，但是現在，他再看到這一篇文章，卻是在為小馬駒能有這樣的一個媽媽而感到慶幸，如果我們現實的生活中，都有一個像小馬媽媽一樣的人，恐怕我們自己孩子也都能像小馬駒一樣大膽，勇敢了吧？

　　可問題是，我們生活之中的每一個問題，都會像小河過河一樣簡單么，就學習這一件事情來說吧？表面上看起來，是同一個學校里的老師在教同一個班級的學生，差不多年齡大的孩子，可是又有誰知道，這孩子可是來自成百上千個形形色色的家庭啊？我們且不說每一個家庭都有每一個家庭自己的教育理念，就是那每一個家庭的文化程度好像也是不同的吧？而每一個孩子學習水平，又都是每一個家庭學習文化的集中體現啊！

　　有時候，李強甚至會產生一種錯覺，有許多的時候，我們身邊的孩子根本就不是不愿意學習，也不是不能堅持學習，而是他們身邊的教育環境在助推著他們隨波逐流，或者說是他們周圍人對于教育文化的認知程度在無時無刻地侵蝕著這些孩子對于學習的認識，和努力一樣。

　　咱們遠的不說，就拿學習讀書這一件簡單的事情來說吧，只要上過小學的孩子，基本上都知道上學要讀書，寫字這一件簡單的事情的，可偏偏就是有些家長，或是老師對于這一件事情的認識不足，重視程度不夠，總是抱著僥幸的心理，對孩子做著相當然的要求，時間一長，就在孩子的心目當中，形成了讀書可有可無的印象，甚至到了初中，高中之后就再也不讀書了，而偏偏有些孩子到了那個階段之后，還開竅了，知道學習了，努力了一段時間之后，事倍功半，卻偏偏又找不到自己學習不好的真正愿因，一次兩次，久而久之，就喪失了對于學習的興趣，直到放棄學習！

　　李強歸結了一個原因，應該是學習習慣的缺失，最近他曾經看了一偏文章，題目為“學霸與學渣的區別根本就不是努力和天賦，而是學習習慣和思維習慣的不同”

　　書中介紹，在許多人眼里，天天上課睡覺，下課打游戲，然后考前翻翻書，最后考試就能輕輕松松九十多，是學習天賦高的人，而認真聽課，挑燈夜戰，結果最多六七十，就是學習天賦低的人；在許多人看來，面對同樣的問題，一看就秒懂的，就天賦高的人，苦思冥想也是一頭霧水的，就是天賦低的人；甚至在這些人的眼中，天賦完全是由基因決定的，生而有之，不可逾越，永久保留，天賦低的人再努力，也是無法彌補這種差距的，或者說天賦就是勤奮的功率表現，但文章的作者卻指出，我們眼中所謂的這種天賦，也只不過應該叫做“偽天賦”才對，真正的天賦應該是一種學習習慣和學習思維的集中體現。

　　文章中還指出了，一個學習習慣差的人，在遇到學習困難的時候，就容易走神，走走停停，浪費時間；相反一個學習好的人就更傾向于專注于做某事，就能更好更快更有效率地完成學習任務。

　　學習，本身是一個積累的過程，但學習更是一個由量變到質變的過程，一個人只要越學習，就能越適應學習，就能更好地提高學習效率，養成學習習慣，掌握學習思維，從而舉一反三，觸類旁通，產生精神愉悅，從而喜歡學習，愛上學習的！

　　文章最后還強調了，一個人無論你天賦再高，智商再強，但如果后天不努力的話，到最后也是抵不上一個擁有良好學習習慣，和學習思維的人的，甚至作者還指出，學習習慣和思維習慣，才是另一種形式的階級固化，才是聳立在好學生與壞學生之間的一道道壁壘，才是造成學習成績千差萬別的根本原因啊！

　　(本章完)

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