第一百二十九章 偉大的教育家

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　　一位教育家，若是在抗戰勝利之時，成為繼李公樸、聞一多先生被刺后，國民黨反動派暗殺黑名單的首位，可能有人會說他只是觸碰了四大家族的利益，人家排除異己，說明不了什么。

　　更何況他后面死于突發性腦溢血，剛好證明那“所謂”的暗殺名單，只是以訛傳訛，子虛烏有的事。

　　但就是這樣一個人，在他去世之后，陜北各界兩千多人在邊區為其隆重舉辦追悼會，偉人親自為其寫下挽聯：

　　“痛悼偉大的人民教育家，先生千古。”

　　在我們的近代史上，曾涌現出許多知名的教育家，但能有“人民”和“偉大”二詞來冠稱的，只有他一個。

　　他就是眼前站著的青年男子——陶行知先生。

　　只不過眼下他正從完善個體人格與尋求救國之道的雙重需要出發，還在認真學習和研究王陽明的學說，并為之傾倒，信仰其“知行合一”的理論，剛把原本文濬的名字改為“知行”。

　　等到名字真正變為后人所熟知的“陶行知”，還要等到1934年，結合多年平民教育的經驗，提出“行是知之始，知是行之成”的理論后，才再次改名。

　　蹲下身，陶知行先生摟抱著自己的學生，輕輕拍打著萬籟鳴的后背。

　　“小萬對不起，是老師不好，不該獨自把你留在那里受罪，要是我帶你一起走，也就不用受這么多的苦了。不過老師既然回來了，一切都沒事了。”

　　感受到其中的溫暖，萬籟鳴不但沒有停止啜泣，反而哭的喘不上氣來，將往日帶來的委屈全部釋放出來。

　　身為家中長子，底下又有三個弟弟，本著長兄如父的傳統，萬籟鳴從不敢在公眾面前示弱，即便在程諾面前，他最多的情緒也不過是緊張，心里仍保持著那份堅強。

　　可在自己的恩師面前，僅僅是一個擁抱和幾段溫暖的話，就徹徹底底把他苦建多日的心理防線給徹底摧毀。

　　“老…老師，不怪你，這都是我沒用，要不然也不會讓人家看我笑話。”趴在老師背上，萬籟鳴想伸手抹眼淚，可淚水就跟脫了線的珠子一樣，怎么都止不住：“老師，我…我其實是想笑的，可就是笑不出來，我連這點事都做不好，是不是好沒用啊？”

　　陶行知輕輕地拍著學生的后背，紅著眼眶：“這話我可就不贊同了，小萬可是我們班上畫畫最好的人，我記得當初你可是給我畫了一個肖像，還是很不錯的嘛。”

　　不提這還好，一提這萬籟鳴噗嗤一笑，直接哼出來個鼻涕泡：“老師你還記得這個啊，其實我當時畫的并不好，把老師的臉都畫得太長了，反而不太好看。”

　　陶行知從兜里掏出手帕，一點一點的把萬籟鳴的鼻涕擦去：“可不是嗎，上課時不好好上課，自己在那兒偷偷畫老師，能畫的好嗎？這么久沒見了，本事有沒有上漲了，老師能不能請你再畫一張啊？”

　　“老師…對不起老師，可能我只會畫馬，畫其他的就是糟蹋東西。”萬籟鳴本來挺高興的，但想想自己寫生都做不好，給老師畫就是在“侮辱”人家：“給人家免費畫，本來都挺高興的，結果畫完就放狗咬我。”

　　看著他身上被撕成條的衣服，以及放在墻角的畫板，陶行知瞬間明白了事情的大概。

　　繃著嘴，再次用力拍拍萬籟鳴的肩膀：“都會好的，老師相信你。”

　　萬籟鳴的情緒雖然基本已經得到平復，但還是有些抽搐：“謝謝老師。”

　　“你心里有數就好，有些路還是得自己去走。”把學生扶起來，陶行知將他身上的土拍掉后，用胳膊夾著畫板：“走吧，咱們師生倆在這也怪礙眼的，先帶你下一趟館子。”

　　這時萬籟鳴才意識到，由于他身上邋遢，剛才這樣連抱帶哭的，把老師身上也弄得邋里邋遢，路人見狀都離得遠遠的，從一個怪人變成了一對怪人。

　　陶行知在前面帶路，走了一段時間突然發現學生沒有跟上來，回頭撞見這一幕，四下看看很快就明白過來怎么一回事，笑道：“不過去之前嘛，可不可以先陪老師去把東西放下，這穿了一天的衣服，實在是太臭了，我自己都嫌棄自己。”

　　萬籟鳴原本張張嘴想說些什么，但話到嘴邊又給放棄了，握緊拳頭緊緊跟了上去。

　　只是奔跑的過程中，眼角似乎又有淚水涌出來。

　　“老師，你等等我…”

　　來到住處，陶行知把畫板放下，從柜子里拿出兩個蘋果，走到衛生間邊洗邊說道：“你隨便坐，把這里當家就好，桌上有涼白開，渴了自己倒吧，就不用跟我客氣了。”

　　頂著大太陽，萬籟鳴著實有些口渴，把扣在桌子上的杯子翻過來，倒了兩杯后，自己將其中的一個一口氣喝完，這才感覺沒那么燥熱。

　　“老師，你就別忙活了，我喝口水就成。”

　　“好歹請你來我家做客，做老師的怎么也得招待你一下。”陶行知雙手拿著洗好的蘋果，在半空中把水滴甩掉后，自己先咔嚓咬掉一口：“脆甜脆甜的，碰巧你學弟家里賣這個，我就順便買上幾斤，味道還真不錯，你嘗嘗。”

　　“謝謝老師，那我就不客氣了，沾沾老師的光。”萬籟鳴接過蘋果，咬在嘴里甜在心里：“蘋果好吃，老師洗過的更好吃。”

　　“你呀，還沒說上兩句，原來的尾巴可就藏不住了。”看到學生這個樣子，心里也就放心多了，和藹道：“在路上聽說，你辭去原本商務印書館的工作，重新找到一份新的工作？”

　　說到正事，萬籟鳴把那口蘋果咽下，認真說道：“對，仔細算算人這一生不過三萬來天，還不如做一些自己覺得有意義的事，我擅長繪畫也喜歡繪畫，以后就準備做這個了。”

　　陶行知猶豫了一下，坐到學生身邊語重心長道：“小萬，按道理來說，我不該摻和你的事，但身為過來人，我還是想多說兩句，繪畫不一定就是一個好選擇，后面的路會很難走。”

　　萬籟鳴哪還能不知道，是老師誤會了，趕緊解釋道：“老師，我不是像弘一法師那樣做國畫，也不是做西洋畫，而是做的動畫。”

　　為了讓老師相信自己說的話，萬籟鳴將一直隨身攜帶的書本拿出來，折起來快速翻動，大圣釋放天馬的場景再次重演在眼前。

　　“老師你看，這就是我說的動畫，也是程教授給我找的發展方向，現在在國內，我可是第一人。”

　　談起程諾給他的安排，萬籟鳴臉上難掩驕傲之色。

　　路難走又如何，他可是走在了整個時代的前沿。

　　見到這一幕，饒是陶行知走南闖北這么多年，在美國伊利諾伊大學也曾拿到過碩士學位，嘴里也是忍不住嘖嘖稱奇。

　　“就這么簡單的上下一活動，馬兒和猴兒們居然像真人一樣，上躥下跳，真是奇妙。”

　　萬籟鳴自豪道：“動畫的效果遠不止這樣，程教授說了，等日后技術成熟完全可以搬上銀幕，將這些小人們全部涂上彩色，并配上聲音，絕對更好看。”

　　陶行知微笑道：“這么說，小萬你做的這個事非常有意義啊，等后面可以把咱們優秀的文化給弘揚出去，讓更多人見識到老祖宗帶來的魅力。”

　　萬籟鳴連連點頭：“對，程教授就是這么說的，說讓這些外國佬們也開開眼，好像說是什么文化實力也是國家實力的一種。”

　　陶行知來了興趣，問道：“小萬，從路上到現在，你一直在說這個程教授，究竟這個他是怎樣的一個人。”

　　怕老師誤會，萬籟鳴指了指身上的衣服說道：“老師你別看我現在身上臟，跟程教授一點關系都沒有，上班第一天就給我發了工資，只是我不舍得花，把它們都拿來買書買畫畫的東西了，穿著沒那么講究。”

　　講到興處，萬籟鳴把蘋果放下，把遇到程諾之前及之后的事情，全給說了一遍。

　　在他的語言中，程諾就是一個博才多學，又有理想和能力的男子，科學院里都是人才。

　　“老師，在我印象里，程教授跟你差不多，都很厲害又有社會責任感，你們都是我的學習榜樣。”萬籟鳴遲疑了一下，說道：“老師，我覺得你們兩個可以合作，我們科學院也在辦教育，正缺人。”

　　陶行知笑笑，沒有著急答話，將手中的蘋果啃的干干凈凈，說道：“聽你說了這么多，我能感覺到你對這個程教授很認可，結合我以前的了解，也明白他一直都在社會做實事。

　　但是在我看來，教育跟教育也是有區別的，相互之間不一定能匹配。”

　　跟別的教育家不同，陶行知先生一生中似乎沒有教出多少有名氣的學生，就連他本人似乎也不怎么出名。

　　這恰恰是他的偉大之處，與其說他是教育家，不如說他是一個社會改造家，一生中都在推廣平民教育，努力讓更多的人民子弟能上學，其教育實踐早已深深扎根于最基層的社會。

　　正因為這個原因，學生僅僅是最普通的工人和農民，他們的紀念和頌揚沒有冠冕堂皇的辭藻，那些質樸真摯的語言也沒有什么好的報章愿意刊載。

　　而世人之所以頻頻能在網上記住那些知名教育家，是因為他們本身就是當時中國知名高校的校長，身居政學兩界高位，聲名煊赫，他們的學生往往也是人中精英，畢業后同樣能躋身社會中上層階級，掌握著社會輿論權。

　　當這些人頻頻追頌他們的老師時，其名聲也開始隨著擴大，進而讓這個社會所熟知。

　　這種情況直到后世也是一樣，在社會輿論上頻頻發聲的“專家”，往往無法真正代表沉默的大多數。

　　萬籟鳴就是他在南京高等師范當教務長，幫助幾個困難學生時，碰巧認識到的，趕上對方家道中落，他便伸出了一把手，兩人的緣分便就此烙下。

　　萬籟鳴有些著急：“老師，是不是因為科學院還沒辦學校，才不肯答應的，我向科學院的同志們都打聽了，眼下只是沒有穩定的地盤，過了這段時間就開始提上議程了。你要是現在過去，剛好能拿住話語權，程教授一向是很放權的。”

　　陶行知笑著搖搖頭，反問道：“小萬，你覺得是教人做一個人上人，還是教人做好一個普通人好？”

　　萬籟鳴不明所以，不解道：“我覺得這個并不沖突吧，為什么不能一起發展呢？”

　　“很簡單，因為資源是有限的，就這么一口鍋的飯，我多吃一點，到你這里不就少吃一點了？”陶行知用茶水在桌子上畫了一個圓，拿手指將其分為一大一小兩個半圓：“我站在這邊，而你們的程教授站在另外一邊，中間有一條看不見的河。”

　　看著這兩個半圓，萬籟鳴冷靜思考一下后，給出了他的見解：“也就是說，你認為我們科學院只注重精英教育？”

　　陶行知點點頭，堅定道：“比起精英，我認為農村的教育更加重要，尤其是三萬萬多農民中普及教育更為重要，教育改革勢在必行，不能像之前那樣只為上層統治者服務的辦學方式。”

　　站起身，陶行知在客廳來回踱了幾步，回頭眼神銳利：“平民教育才是我們中國教育的曙光，教育改造的根本問題在農村，只有到民間去，到民眾中去，我們的國家才有未來可言。”

　　聽到這種言論，萬籟鳴甚至比第一次見到動畫還要感到震驚：“可是這三萬萬農民，要是讓每個人都能上學，得花多少人力和物力，簡直是非人力所能為之。”

　　陶行知在空中握緊拳頭，絲毫沒有被這種困難嚇倒的趨勢：“剛才你說你們科學院同事之間叫同志，這個詞好啊，我相信國內同樣也有這一群支持平民教育的同志。

　　在未來我們要籌措100萬元基金，征集100萬位同志，提倡開設100萬所學校，改造100萬個鄉村。”

　　有道是，不患寡而患不均。

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