正文 第三卷 帝國之路_第495章 關于教育的談話

　　站在西苑候客室內等了許久的錢謙益，忍不住起身向一邊的太監問道：“和陛下談話的是什么人，怎么還沒有出來？”

　　太監馬上堆著笑說道：“錢首輔不妨再等一會，和陛下談話的是禮部和御前秘書處推薦的幾位飽學之士。大人應該知道，陛下這些日子正為大皇子就讀的小學挑選教師和校長，想來其中應該有人入了陛下之眼，所以今日的談話才會延長吧…”

　　“奧。”錢謙益這才坐了回去，他不由有些好奇，究竟是什么人能夠讓皇帝談興這么濃厚，還延誤了和自己的會談。

　　就在錢謙益的隔壁會客廳內，崇禎正和燕京大學的教授王朝聘聊的甚是開心。王朝聘湖廣衡陽人，雖然已經六十八歲，但是從外貌看也就五十出頭，精神和體魄都非常的旺健。

　　兩人之間與其說是聊天，倒不如說是崇禎大多在傾聽，作為心學門人，王朝聘和羅洪先、李贄等人算是師兄弟的關系。不過羅洪先、李贄等人成名較早，又立起了旗幟同理學家們爭斗，因此在心學一脈中較為有名。而王朝聘不喜爭斗，更在意研究學問，因此就顯得默默無聞了。

　　只不過王朝聘研究的學問多是和科舉不靠邊的雜學，如天文、地理、經史、財賦、兵戎等，所以他數次科舉也未能上榜。崇禎登基之后大肆推崇心學，倒是因此將其引入了燕京大學任教。

　　王朝聘研究學問講求真知實踐，因此同崇禎談話時講的東西都是以小見大，非常貼近于生活。特別是說到湖廣水利時，對于湖廣的地理更是信手拈來，崇禎稍加詢問，才知道這些地方他都親自去實地考察過。

　　對于這種肯放下身段，在現實生活中去驗證自己學問的人，崇禎還是相當尊重的。而他也想要借這個機會，從王朝聘這里了解一些湖廣地區的風土人情，因此這場談話就不可避免的被延長了。

　　在呂琦的數次暗示下，朱由檢終于依依不舍的結束了這場談話，他最后對著王朝聘不無惋惜的說道：“像先生這樣的大才都不能被科舉考試選拔出來，可見我們的科舉制度已經出了極大的問題。

　　如果先生能夠早一點出來為朝廷做事，至少也能讓一方百姓安居樂業了。可見我大明并不是沒有人才，而是在培養人才、選拔人才的機制上出現了問題。這科舉制度的確是到了非改不可的時候了。”

　　對于崇禎的夸獎，王朝聘也是極為感動。他也是沒有想到，在自己都已經對仕途心灰意懶的時候，還能夠有柳暗花明的一日。

　　他感覺起身向皇帝拱手行禮說道：“陛下過獎了，臣不過是多讀了幾本書，多走了一點路，怎么敢被陛下稱作大才。陛下對臣的愛惜，臣只有感激涕零，不知如何回報君父了…”

　　朱由檢卻對他擺了擺手說道：“朕對你可不是過獎，朕看了不少書籍，倒也知道一個道理，治國之首要問題，還是在于選官。

　　大明治下的土地是如此遼闊，從最南端的馬六甲海峽到北京，也要耗費二、三個月之久。在目前的交通條件之下，指望中樞對地方大小事務一一管理到位，顯然是不現實的。

　　朝廷任命的地方官員，憑借著朝廷賦予的權力，在地方上幾乎是可以為所欲為了，要不然百姓也不會將縣令稱之為百里侯了。在這樣的狀況下，如果朝廷任命的官員出現了問題，不僅是地方上的百姓遭殃，朝廷的威信也好受到極大的損害。

　　畢竟在百姓眼中，這些地方官員就是代表著朝廷。他們的一言一行，都會被百姓視為朝廷的意思。

　　本朝自開國以來，就恢復了唐宋的科舉制度，以四書五經和八股文作為讀書人的進身之階。這些人讀的雖然是圣賢書，但是他們心里究竟有沒有把經書里的道理真正放進心里呢？朕以為大多數人應該都沒有，他們不過是將這些道理當做敲開仕途的敲門磚，進入了仕途之后便將之拋擲腦后了。

　　即便有些人整天把仁義道德掛在嘴邊，說什么：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。但是在這么道貌岸然的口號后面，不是在家中依靠幾封書信就想破壞朝廷的人事制度，就是拿著國家稅收邀買人心，又或者抱團結黨打壓異己。

　　這樣的人才選拔出來究竟對于國家有何益處？所以朕才不顧大臣們反對，建立了小學、中學、大學的學校教育體系。朕希望，隨著國家經濟的發展，學校教育體系要覆蓋全體國民，讓大明每個人都能夠接受基本的教育，教會人民什么是對，什么是錯。

　　只有當每一個大明人都能夠了解圣人講述的道德是什么，那些讀了幾本經書就想要欺世盜名的偽君子，才難以惑亂天下。朕以為，人民應當用自己的頭腦去分辨對錯，而不是依賴于士紳老爺們和那些讀書人的頭腦去判斷，否則我們永遠都看不到大同世界的到來。”

　　王朝聘心中有些不安，他感覺皇帝的似乎太大了些。即便是大明最為強盛的時期，也沒有那個皇帝會想著把教育覆蓋到全體國民身上，哪怕這種學校教育教授的內容要比書院淺顯的多。

　　而在這個略顯夸大的目標背后，更讓他擔心的是，皇帝對于書院教育的排斥。他不得不試圖為大明現有的書院教育進行辯解道：“陛下，學校教育雖然容易培養出一大批讀書寫字的人員，但真正能夠研讀經義的大儒，實實在在都在于各地的書院之內啊。

　　比如我湖南岳麓書院始建于北宋開寶九年，到今日已經延續了將近七百年。歷代都有學者在書院內講學，學術之盛并非初建不久的學校體系可以比擬的。

　　陛下想用學校教育來改變大明目前的科舉制度，臣以為這并不是什么壞事。天下讀書人中菲薄科舉制度的，從來也不是小數。但陛下欲興建大學而毀棄書院的話，臣以為這并不是什么好主意。

　　各地之書院，便是各地文脈之所系，牽一發而動全身。陛下雖是好意，但也未必能夠讓書院培養出來的士子接受，哪怕是原本愿意支持陛下的書院子弟，也將不得不轉而站到陛下的對立面去了，臣請陛下三思啊。”

　　朱由檢的目光放在他身上許久，方才詢問道：“那么先生以為，應當怎么做？”

　　雖然皇帝的問題語焉不詳，但是王朝聘還是立刻反應了過來，皇帝這是在問他如何處理各地的書院，顯然皇帝并無意在推廣學校教育的問題上作出讓步。

　　王朝聘只是沉默了片刻，便出聲說道：“臣以為，還是應當將書院納入到學校教育的體系之內來。此前朝廷不是已經要求在各書院內推廣使用朝廷頒發的各類教材，并對書院的執教先生進行考核了么。那么為什么不能更近一步，將這些書院直接轉化為各類學校呢…”

　　當王朝聘離開之后，朱由檢從書桌上找出了一份名單，這是他準備新組建的教育委員會人員名單，他在這份名單的后面加上了王朝聘的名字。

　　也差不多就在這一天，濟州島東面100多公里的海面上剛剛結束了一場海戰。聯合艦隊的偵查船只發現了四艘荷蘭船只組成的艦隊北上的行蹤，正帶著六艘船只在濟州島外例行巡邏的羅伯特布萊克聽到這個消息之后，便立刻帶著自己的巡邏艦隊前去攔截了。

　　雖然巡邏艦隊中沒有一艘千噸級的戰艦，但是布萊克認為自己手中的力量已經足夠對付四艘荷蘭船只了。巡邏艦隊中有三艘中國明級戰艦，剩下的是三艘英國武裝商船。

　　布萊克認為中國戰艦上的船員缺乏海上肉搏戰的經驗，但是中國戰艦都是新建好沒幾年的新船，性能要比他們和這些荷蘭人的舊商船好的多。因此他命令中國戰艦走上風位，負責攔截荷蘭人的船隊，而他則帶著三艘英國武裝商船從側面接近荷蘭船只，以近距離攻擊荷蘭艦隊的中后部分。

　　荷蘭人剛開始并沒有意識到聯合艦隊是要同他們開戰，他們剛好錯過了前去通知他們的信使，因此荷蘭人大意的讓英國人靠近了自己。

　　直到布萊克要求荷蘭人降帆拋錨，向自己投降時，荷蘭艦隊的司令普特曼斯才意識到不妙。雖然他很快就下令艦隊進行作戰準備，并要求布萊克的船只停止前進，但這個時候已經為時已晚。

　　布萊克升起了英國國王的軍旗和一面紅旗，這意味著荷蘭人如果不投降的話，就要準備接受武力懲罰了。普特曼斯自然不會接受英國人無禮的要求，他很快就下令對這三艘英國船只進行還擊。

　　但是當從遠處繞了一圈攔在荷蘭人前面的三艘大明軍艦露出身影后，原本就因為被英國人突然襲擊而手忙腳亂的荷蘭人，頓時更是混亂了起來。當普特曼斯所在座艦的船首樓被中國戰艦連續炮擊摧毀后，在普特曼斯座艦身后的荷蘭船只立刻不管不顧的撤離戰場了。

　　普特曼斯意識到自己有可能被兩面夾擊之后，也不得不丟下了被英國人糾纏住的同伴，轉身脫離了戰場。被兩艘英國船只抓住接舷戰的荷蘭船只不得不打出了白旗，結束了這場海戰，此時距離開戰還不滿2個小時。

　　三艘明軍戰艦顯然還沒有過癮，他們打出了旗語，向布萊克詢問是否要繼續追擊下去。布萊克看了看荷蘭船只往東南逃離的方向，拒絕了明軍戰艦的請示。

　　就在布萊克取得了這場小小的海上沖突勝利時，聯合艦隊派往佐渡島的三艘戰艦，也將兩艘荷蘭商船趕回了佐渡島。而隨著佐渡島附近的天氣不斷降溫，顯然佐渡島的船只已經難以再出港了。

　　聯合艦隊在北方海域的軍艦不是返回了濟州島，便是停靠在了日本港口之內，等待著來年春天的到來。當然，在南方的大員港，一場大戰就要開場了。

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