第629章 任課教授的快樂

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　　星期五，工作日的最后一天。

　　不管是上班族，還是學生。

　　在度過了今天后，便有著兩天美好的周末。

　　所以，在周五這天，往往每個人的心情，都是十分愉悅且放松的。

　　但這個周五，對于燕大數學系和物理系的學生來說，卻顯得有那么些不同。

　　早在上節數論課和量子力學課上，陳舟的代課老師，便告知了這些學生，下一節課有驚喜。

　　只不過，出于營造期待感的想法，這兩位代課老師，并沒有告訴這些學生，驚喜到底是什么。

　　正因為這樣，這些學生們，在這個本該輕松愉快，靜等周末的日子里。

　　竟抱有了一些，不屬于這天的期待。

　　為此，數學系的學生們，在上午的數論課，還沒開始之前。

　　便一個個的，早早來到了階梯教室。

　　為的就是第一時間，看看這位代課老師，會給他們帶來什么樣的驚喜。

　　階梯教室里，學生們也互相討論著，這位代課老師，待會會帶什么過來。

　　以至于，整個教室，都有些亂哄哄的。

　　直到階梯教室的門口，出現了一位年輕人的身影。

　　起初，這些學生還沒在意。

　　可當這個年輕人，拿著本初等數論的教材，走進教室時。

　　他們才發現，這人怎么這么眼熟。

　　有那么一瞬間，這些學生沒有反應過來。

　　因為，他們怎么也沒有想到，一向不來上課的陳舟教授，居然會出現在教室里。

　　可也僅僅是那么一瞬間。

　　那一瞬間過后，隨著一陣歡呼聲，教室里立馬安靜下來。

　　每位學生的眼睛里，都有一絲激動的神色。

　　他們只想告訴那位代課老師，這份驚喜，簡直太大了！

　　注意到自己走進教室前后，這明顯不一樣的噪聲值。

　　陳舟不禁微微一笑。

　　不錯，紀律性保持的還是蠻可以的嘛。

　　走到講臺上站好后，陳舟將教材放在講桌上，然后抬起頭，看向講臺下的學生們。

　　這些學生們，也都齊刷刷的盯著陳舟在看。

　　陳舟清了清嗓音，開口說道：“同學們好，今天的課，就由我來親自上了，你們…”

　　沒等陳舟說完，臺下的學生們，異口同聲地說道：“陳教授好！我們一定好好聽課！”

　　他們以最飽滿的熱情，歡迎著他們的任課教授。

　　聽到這聲音，陳舟再次笑了笑。

　　他覺得自己后面的話，應該不用說了。

　　為了不辜負這幫學生們的熱情，還是盡早開始講課才對。

　　“行，你們好好聽課，我來好好講課…”

　　陳舟說著，開始翻動教材，到他所折的那一頁。

　　這也是目前，數學系的學生們，在初等數論這門課上的進度。

　　“請大家把教材翻到65頁，也就是同余的基本知識這一頁，我們開始上課了…”

　　隨著陳舟的聲音落下，所有學生，齊齊翻動教材。

　　翻到陳舟所說的，第65頁。

　　這過程中，每個人的動作都極為迅速，生怕耽誤了一秒鐘。

　　也沒有任何一人，愿意渾渾噩噩的，度過這節課。

　　畢竟，這可是陳舟教授的課啊！

　　這可是他們的偶像，燕大所有學生的榜樣！

　　他們一直期待著，身為任課教授的陳舟，能夠來給他們上一節課。

　　而現在，當期待成真的時候，他們又怎么能辜負這份期待呢？

　　“第三章同余的基本知識，是可以和第四章的同余方程，結合起來講的…”

　　看了一眼自己在教材上所做的標記，陳舟也開始了他的正式講課。

　　正式講課，自然不會和他先前的那節試課一樣。

　　先前的試課，是為了展示他自己。

　　現在的正式講課，則是為了更準確的，向學生們傳授知識。

　　只不過，在正式講課過去十分鐘后。

　　陳舟講課的速度，開始逐步加快。

　　這倒不是陳舟故意的，或者還是怎樣。

　　而是因為，在昨晚翻教材，準備備課時，陳舟就發現，這里面的內容，過于簡單了。

　　真的是，沒有什么好講的。

　　這也就使得，他在講課的過程中，不知不覺的，便加快了講課的速度。

　　“關于同余類與剩余系的基本性質，還有剩余系的整體性極其結構，都是十分簡單的內容，我就不詳細講了，你們自己看看就行…”

　　“這個歐拉函數（m）的性質，倒是可以給你們講講…”

　　“在數論中，對正整數n，歐拉函數是小于n的正整數中，與n互質的數的數目…歐拉函數也稱為φ函數、歐拉商數…”

　　“結束歐拉函數的內容，下面是公開鑰密碼系統，這個的話，大家了解一下就行，等你們真正想從事這方面研究的時候，再去深究就行…”

　　“關于同余方程的話，內容和同余類與剩余系的基本性質差不多，深度也一般，你們自己看看就行…”

　　“下面是第五章的指數與原根…”

　　半個多小時的時間，陳舟不知不覺的，就完成了教材上，兩章內容的教學。

　　而他也終于體會了，什么是任課教授的快樂。

　　以前，他不太懂，為什么這些教授，老是像翻書一樣的上課。

　　現在他懂了。

　　除了內容確實簡單外，這樣的任課方式，也還是別有一番樂趣的。

　　當然，陳舟這也是基于一定選擇之后的任課方式。

　　他可沒有一股腦的全翻書，只給這些學生留下一個全部自學的印象。

　　陳舟充分發揮了詳略得當的作用。

　　該擴展講的內容，他一個也沒落下，全部展開了，詳細的講解了一番。

　　該一句話帶過的內容，他也絕不會多看第二眼。

　　要不然，那就是對時間的不尊重，也是對學生的不尊重。

　　“嗯，第六章的話，是不定方程的內容，關于不定方程的內容…”

　　又過了一刻鐘左右，陳舟成功越過了第五章，開始進軍第六章的內容。

　　對于陳舟的這種講課速度，臺下大部分的學生們，倒還是能夠跟得上的。

　　畢竟，想要在燕大瘋人院第一系的數學系立足，自身的實力，課前的準備，都是必不可少的。

　　他們甚至覺得，陳舟講課的度，把握的很好。

　　讓他們聽課聽得很舒服…