重生之先聲奪人 第八百三十六章 人民的敵人

而歸根結底，只是因為這孩子讀書少又非要假裝自己讀過，所以他既不明白體制這東西的運轉規律，也不明白應試教育是根本打不穿的。因為應試教育本身，就是體制的根基之一，不管是古代還是現代，不管是國內還是國外。

這一年的圓韓無知又無畏，可恨又可憐，是個確確實實的，被有心人欺騙的“圓吉坷德”，他緊握著他的長槍，沖向一個個風車，自以為是在活出性命跟巨人戰斗，勇敢得簡直讓他自己都熱淚盈眶。可是大哥，風車底下，是老百姓的磨坊啊！你特么捅破磨坊是沒什么，自己騎著馬，像少年一樣飛馳說走就走了，但問題是別人得出來給你擦屁股啊！

林淼對圓韓不大恨得起來，一旦看清楚了問題的實質，他看誰都覺得是可憐蛋。

圓韓也好，那些聲援圓韓的小鎮青年們也好，說到底，都是一定歷史環境下的受害者。圓韓運氣不錯，最終乘著時代的東風，終歸趟出了一條路，可那些信了他“童言無忌”的年輕人，有不少人卻早晚要悔恨當初自己的選擇。當然了，這群人就算不選擇，也不見得能考出什么像樣的分數來，而圓韓的存在，無非就是給他們提供了一個“分數不重要”的借口。

可是分數真的不重要嗎？如果不重要，那些每節課收費幾百塊的補習機構，又是怎么一路生存、壯大甚至大到尾大不掉的地步的？分數重不重要，當家長的心里最清楚。

所以圓韓攻擊應試教育這件事本身，其實沒什么，說到底就是一個少年對自己不懂的東西，發出一點聲音而已。但他變相地教唆其他孩子放棄努力——不管是有意還是無意，這一點就很值得譴責一下。幸運的是，很多年后，他自己有了孩子，也意識到了自己當年的無知。

可因他而自絕唯一后路的廣大的三四線城市的孩子，就沒他這份幸運了。

哪怕這些后果不能全賴在圓韓身上，可終歸，小惡也是惡。年輕人必須明白“勿以惡小而為之”的另一重意思是：你哪怕壞事做得再小，一旦被人盯住，你也別想跑。所以劉備同志不是讓阿斗別做壞事，皇叔的意思其實是：兒子啊，你承擔不起做壞事的后果啊！

林淼想到了若干年后圓韓同志被八方圍攻的狼狽樣，拋開圍攻他的人可能也不是什么好東西這點不提，但種什么因得什么果，也是活該圓韓同志命里該有這么一劫。

——不過話說回來，當時的情況其實相當復雜，本質上還是更深層次的權力斗爭，用“好東西”或者“壞東西”來形容兩邊人馬，思維層次上就略顯幼稚了。

斗爭嘛，本來就是不擇手段的。

方式方法上好看或者難看不重要，重要的是，能不能達到目的。

兩天之后，林淼又在《東甌日報》上發了一篇小文章。

既不針對《新思維》作文大賽的組委會，也完全不搭理圓韓，題目叫作《淺談素質教育》。

大周末的，肖俞宇的他爹肖國棟照例在吃飯的時候看報紙，一眼看到林淼的文章，頓時眼睛一亮——由于他的敗家老娘們兒在去年股災的時候，居然神奇地及時拋掉了所有股票，而且正好搶在最高位出手，所以他家一夜之間多出三百來萬家產，因此除了肖俞宇還痛恨林淼，他本人和老婆黃明玉現在都已經成了林淼的鐵桿擁躉。

不過這樣一來，肖俞宇就活得略微有點凄慘，因為經常動不動就要被拿來跟林淼比，而且只要一犟嘴，比必定吃耳光。肖國棟教育兒子的辦法就是這么直接明白。

最近這個月來，由于林淼被樹立為“應試教育的典型產物”，這讓原本其實不怎么喜歡關注社會問題的東甌市老百姓，也都有了討論這件事的興趣。

肖國棟隱約感覺這場討論很特么傻逼，他的邏輯很簡單：媽個逼，上學考試，成績好還有錯了？這算哪門子的歪理？可偏偏，社會上就還真有一群人，開始抨擊“唯分數論”。

由于信息太過密集且復雜，肖國棟在某段時間差點就被說服，甚至暗暗反思自己，是不是對肖俞宇太嚴厲了，是不是也該素質教育一下，快樂教育一下。那些說應該減負的大學教授，好像說得還真是挺有道理的——當然這些大學教授的話，全都是肖俞宇給他的。

為了自由，肖俞宇省出了不少原本拿去買幣的錢買了報紙。

在肖俞宇看來，效果似乎不錯。

這種情況，一直持續到上個星期，肖國棟讀到林淼的那篇《向東甌市所有家長致歉》。

看完之后，肖國棟恍然意識到一個問題：我草那些當官兒的真尼瑪不要臉啊，明目張膽地就把進好學校的名額給偷了，所以說一千道一萬，還不是為了進好學校嗎？為了進好學校，還不是得特么考高分嗎？尤其是現在名額被人搶了，以前說不定700分就能進東甌中學，現在說不定得701分了，因為名額少了，競爭肯定就更激烈了啊！

這么一想，肖俞宇這星期直接多挨了三頓揍。

肖國棟想明白這個問題后，到處想跟人科普《紅苗》征文的陷阱，但不料他想到的事情，其他家長也都想到了。必須說只有養雞的人，就必然知道雞飼料的寶貴。哪怕暫時被人忽悠了說雞飼料沒用，養雞還得多喂純天然綠色食物，但只要小雞的生長速度下來，養雞的人自然心里就該有點逼數了。所以可想而知，高呼雞飼料沒用的人，絕大多數其實是不養雞的。

肖國棟對林淼的及時道歉心懷感激，因為林淼讓他直接免于被騙，讓他的養雞場免于遭受損失，懷著這種心情，他仔細地把林淼的最新文章，認認真真地仔細讀了一遍。

讀完之后，瞬間感覺自己的智商又上了一個檔次。

林淼這篇文章寫得簡單通俗易懂，從古代科舉說起，一直說到國外精英階層壟斷教育資源，所謂的素質教育，本質上要么就是統治階級在壟斷教育資源后對底層的謊言，統治階級本身在不需要專業技能達到多高造詣前提下的個人自由，而底層人民，是沒有選擇自由的本錢的。

肖國棟把這篇文章看了又看，后幾段還反復回味：

“以中國目前的國情，開展素質教育的結果，必然是既無法讓孩子提高素質，也無法讓孩子接受到應受的教育。所有以為素質教育等同于在保持學習成績的前提下，也讓孩子在藝術、體育等領域方面同時取得成績的想法，不但是錯誤的，也是幼稚的。

以為素質教育能提高素質的家長，混淆了素質和興趣愛好概念，同樣提倡素質教育的人，也是偷換了興趣愛好的概念。而如果真讓興趣愛好成為學習的重要組成部分，那么這便直接背離了學習的初衷。

我們的中學教育，本質上是通識教育。通識教育的核心，并非是要培養孩子運用專業知識的能力，而是綜合考驗一個人的智力水平、學習的專注度、做事的毅力和恒信乃至面對重要場合的心理素質，學到的知識如果能永遠記住固然好，但哪怕忘記，也絕不就是辜負了曾經所付出的努力和時間。因為一個人在社會上的謀生技巧，幾乎從來不是源自課本，即便是大學所學的專業，也需要在工作中經過長久鍛煉，才能最終變成一個人在社會上安身立命的工具。

那些說買菜用不著函數的人，顯然是完全沒搞懂今天中國教育的真正意義在哪里。

往小了說，應試教育的使命是讓人具備生活常識，讓人具備更好的融入社會的能力，更進一步，是讓人擁有更完整的人格，以及更靈活科學的思考和解決具體問題的能力。但是唯獨，不是教授一門具體的生存技能。往大了說，教育是國家和民族發展的根基。社會得以穩定運行，必須有一套科學運行的規則，而這套運行規則的起點，就是教育。

因此我們反過頭來看中國古代的科舉制度，它真的有我們今天批判得那么不堪嗎？

我看未必。

科舉制度讓中國社會在生產力并不高的時代環境下，平穩運行了數千年。所有為今天的人所詬病的八股文章，實際上不但起到了統一思想、安定社會的作用，而且還從國家的最底層，撐起了中國那臺碩大的國家機器。并不諱言地說，所有對科舉制度的批判，本質上是國人因近現代中國的失敗而做出的一種情緒化表達，將中國的近現代失敗歸結于科舉，顯然是不合適的。因為科舉的意義不在于帶動生產力的發展，而在于維護社會的運行。在這一點上，科舉制度，完完全全可謂功大于過，甚至有功無過。

最近有人批判地說，今天的應試教育，就是古代的科舉。我認為這些人雖然批判得不對，但內容本身說得沒錯。今天的教育，確實就是古代的科舉！因為它不但最大可能地為底層老百姓提供了最公平的上升渠道，也最大可能地完成了常識教育，讓盡可能多的人，有了在這個社會上生存的基本能力。更重要的是，今天的應試教育，也從最下方撐起了我們的社會運行體系，讓十多億人完成思想上的認同，讓我們的國家得以平穩前進。

古人寒窗苦讀圣賢書，不是真的要當書呆子。而是以當時的生產力和通訊條件，只能將考試內容固定在民間最常見的幾本書里，若非如此，讀得起書，就永遠是富裕家庭。教育資源將一代一代地被壟斷下去。科舉的本質，是教育公平，而不是要傳授技巧。

科舉考試的技巧，需要考生通過自己的智慧去揣摩、去練習、去學會戴著鐐銬跳舞。科舉要考察的要點，則跟今天一樣，是要綜合考驗一個人的智力水平、學習的專注度、做事的毅力和恒信，以及面對重要場合的心理素質。古代和現代，一脈相承。

所有希望能通過教育來實現人生高度跨越的人理當清楚一點：身為一個普通家庭出身的人，我們沒有外力可借，也沒有那么多命運女神前來關顧，我們能比的，僅僅只是看誰更能咬得住牙，更能坐得住冷板凳，更能吃別人吃不了苦，更能受別人受不了的罪。如果接受不了，在這場公平競爭中落敗，那顯然是個人問題。把罪過歸結到制度上，豈非可笑？至于說影響國家選材的問題，敢問那些連普通人都競爭不過的人，科研究層面上的事，你真的好意思開這個口嗎？

還有說應試教育埋沒數理化方面人才的——我們必須明白，首先語文和英語考試并不存在太高的難度，那些‘被埋沒’的人，自己不愿意在這些科目上下苦功，卻要國家對他們特殊照顧，那就是對更多人的不公平；其次這些所謂的人才，是否真的在自己擅長的領域有高人一等的天賦？數學150分能考149分，語文150分卻只考100分，這不叫偏科人才，充其量只能叫偏科，而對那些真正的偏科人才，國家也早已為他們準備的競賽的路。

真正的金子，絕不會被黃沙埋沒，所謂‘被埋沒的人才’，不過只是偶爾反射了一下太陽光芒的小顆粒，但本質上，那還是沙。所有害怕‘人才被埋沒’的人，你們過慮了。

高考恢復至今，中國的教育體制早已久經考驗。我國的應試教育從實行過程和實行結果來看，顯然是成功有效的。所以請所有正在學習道路上奮斗的同學和家長們睜大雙眼，切勿被那些削弱你們的意志、擾亂你們的思想、扭曲你們的認知的胡言亂語所迷惑，更不能以個別極端個案為榜樣，選擇自我放棄和自甘墮落。教育從來就沒有快樂和不快樂的分別，真正的教育，從來就是不快樂的！

同時也請那些打著素質教育旗號抨擊應試教育的人，如果你們不懂應試教育對普通百姓和國家民族的意義，請稍安勿躁，且看十年后中國的給這個世界交出的答卷；但如果你們心里明白，嘴上卻仍不老實，甚至以素質教育之名，行教育資源壟斷之實，那你們便是人民的敵人。

所有人民的敵人，其心可誅，罪不容恕！”

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