第四四二章 震撼至極的硬科幻故事！
“的確是硬科幻嗎？還是說也能夠經過包裝一下，讓大家看起來覺得這會是一篇軟科幻呢？”賀鴻對李闊直接問道。
李闊皺了皺眉頭，不過他也很快就明白了賀鴻的想法，大概感覺到了他的擔心。
“不用那樣…這的確是一篇我自己劃分的類別里的硬科幻！毫無疑問！我想你暫時不用考慮其他的，畢竟我這篇稿子等下還是要發給你看的，到底是不是好看的硬科幻，相信你也會有自己的一個判斷。”李闊說道。
“那好的！那我先看看這個稿子，名字叫什么，是什么題材的？”
“名字叫《鄉村教師》，其實也是發生在中國十多年前的故事，通過一些科學的規則來推測情節的發展…”李闊說。
“好吧…”
賀鴻用的是“好吧”其實也證明了這家伙內心深處依然有所懷疑。
實際上，這的確是有點值得疑慮。
畢竟這個名字讓賀鴻感覺到有些不解，也挺奇怪的。
《鄉村教師》…這聽起來好像是一個新聞節目的通稿，例如最美教師之類的，或者這應該是屬于一片抒情散文之類的，或者是其他，但怎么聽都不像是科幻啊。
但賀鴻也感覺到，之前和李闊的各種問話不少了，李闊可能對他的不相信可能已經有點反感了，再表露出這種情緒，難保李闊不會翻臉。
還是先內容吧，李闊總是能夠給人創造驚喜，這一點賀鴻是明白的。
抱著這樣的心態，賀鴻開始并不含太多期待的心情看《鄉村教師》，開始從第一行看起。
“他知道，這最后一課要提前講了。
又一陣劇痛從肝部襲來，幾乎使他暈厥過去…”
故事開始在李闊的筆觸下娓娓道來，賀鴻也慢慢地被吸引到了其中，只不過，這個開場相當符合《鄉村教師》的名字——換句話說，就是其中并沒有讓人看到科幻的感覺。
這里描述了一個黃土高原的中國景色，充滿了中國色彩和中國味道，人情關系、景觀，都是中國風格…但比較遺憾的是里面并沒有出現科幻色彩。
“什么情況？難道這還真是一篇描寫鄉村教師生活的科幻？”賀鴻有點摸不著頭腦的感覺，不過畢竟是李闊，他還是覺得挺有懸念往下看的——至少也要看到李闊具體描寫科幻的地方。
畢竟，哪怕李闊真的把硬科幻寫的一塌糊涂，但至少人家這么說了，那科幻絕對是要帶到的吧？
不過，很快，賀鴻就看到了這篇里的一轉！
“在距地球五萬光年的遠方，在銀河系的中心，一場延續了兩萬年的星際戰爭已接近尾聲。
那里的太空中漸漸隱現出一個方形區域，仿佛燦爛的群星的背景被剪出一個方口…”
這是確確實實的畫風一變！
從剛剛那落后樸素的黃土高原，從靜謐的中國夏夜，瞬間就跳到了波瀾壯闊的宇宙戰爭中，從原始的村莊，瞬間跳到了充滿了黑硬科技的硅基生命…
這個跳躍讓賀鴻產生了強烈的沖擊感，不過也讓他更加好奇，他很好奇這個宇宙戰爭究竟要怎么影響到中國那個落后閉塞的黃土高原小村莊。
情節依然在往下繼續。
當然，這篇雖然叫做《鄉村教師》，雖然讓之前的賀鴻也覺得是野路子文章，但越往下看他越覺得這篇很有硬科幻的風格。
里面的硅基生命、碳基生命、質能場、躍遷、反物質云、銀河系構造…這一個個概念都從字里行間里流露出來，放到賀鴻的眼前，讓他感覺到里面所蘊藏的那些濃郁的硬科幻風格。
“有點意思！”
賀鴻出現了這種想法。
而再往下，強大的硅基生命和落后的黃土高原的交集正在不斷展開。
然后，慢慢的，兩個故事的線條總算是交匯在了一起，硅基生命最終還是和這些人聯系上了…
再然后，就是特別驚心動魄的過程。
其實劉慈欣的文字相對來說都是比較冷靜的，對于很多事情的描寫也有著屬于自己的獨特的收斂感，但就算是這樣，賀鴻還是從中間感覺到了一種文明交匯還有地球文明命在旦夕那一瞬間的驚心動魄感覺，畢竟再往后一步，可能就是深淵。
而地球文明的命運，就這么交給了幾個孩子，放在了他們的肩膀上。
和那些總是個人英雄主義泛濫，橫沖直撞，簡單粗暴的美國式大片比起來，《鄉村教師》里面這種拯救世界的方式還真是特別有中國色彩。
而中間的一段描寫，幾乎讓賀鴻有一種熱淚盈眶的感覺——“‘他們有一種個體，有一定數量，分布于這個種群的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。他們叫教師。’”
這一段話，再聯想到之前孩子們大聲念出牛頓第三定律時候的情景，老師、外星文明、一個個扎扎實實的科學概念都在賀鴻的腦袋中沖撞，這發達的硅基生命文明突然和中國最古老的“傳道授業解惑”結合在一起，整個世界一下子變得那么感人。
等賀鴻看完，看到老師最后還是死去，眼睛早就不知不覺流出了眼淚，整個人躺在凳子上，心里想：“李闊還真特么的牛逼！”
這一篇，讓他感覺到了一種猛烈的沖擊感。
這種沖擊感來自多個方面。
那小小的村莊和浩渺宇宙，強大的硅基生命文明的對比，那個老師的一切，還有中國流傳下來的師道，以及中國教育的一些狀況全部融合在一起，卻又不強行說教，反而只是自然而然發生，這一切也就那么自然而然地讓賀鴻震撼。
而且不得不說，這的確是一篇如假包換的科幻！
這種都不能發表的話，那什么樣的才能發表？
賀鴻的心里充滿了堅定…當下，賀鴻馬上就找到了李闊的QQ，開始就是幾個詞：“好看！精彩！震撼！”(